卓老師7月14日晚上又為我們解讀徐則臣的《露天電影》，老師繼續(xù)精讀精解，讓我深感徐則臣的文字很有技巧且很精準(zhǔn)。

3天后問自己，那晚課程記得多少，又理解多少？還好，沒有全部還給卓老師。

一、用場(chǎng)景、動(dòng)作呈現(xiàn)，而不是敘述。例，

秦山原蹲下來用手指在泥地上寫“扎下”兩個(gè)字，然后和碑上的字比較，已經(jīng)不像了。他扳著指頭算了算，十五年。如此漫長，足夠把頭發(fā)一根根地熬白。

?這里不直接說15年后再回到這里，而是寫字對(duì)比“不像了”，意指今非昔比，暗指變化。又給出“扳著指頭算”這個(gè)很有畫面感的呈現(xiàn)。“熬”白頭發(fā)，誰熬？看過下文，才知作者在這里是埋下了孫伯讓苦等復(fù)仇的伏筆。

二、用外物隱喻主角的命運(yùn)不順，例如，

秦山原找不到打火機(jī)了。?設(shè)置阻礙

秦山原看見一只羽毛被雨打濕的雞。?落湯雞:這是秦山原命運(yùn)變壞的征兆

三、外貌描寫不必面面俱到，寫有特色的就好。例如，

小孩，挺著肚子，褲子斜吊在圓鼓鼓的肚子，赤著腳，大腳趾在泥水里鉆來鉆去。

四、突出人物異質(zhì)性

秦山原打著花傘

?花傘在扎下村是那么另類

秦山原問小孩:“你爸是誰？”“不告訴你！”小孩轉(zhuǎn)身就跑，甩起來的泥水落了秦山原一身。

?小孩不直接回答問題，這樣寫就很特別，顯得小孩很調(diào)皮。(同時(shí)泥水落了秦山原一身?暗指不順)

小狗日的。秦山原忽然想起，很多年前他總用這四個(gè)字罵小孩。

?秦山原的格局又回到過去 :一個(gè)大學(xué)教授回扎下村又罵出那么粗俗的話。

五、人物身份透過角色對(duì)話呈現(xiàn)。例如，

秦山原對(duì)小孩喊:“你看過露天電影嗎？”

?讀者讀到這句話，不禁會(huì)想，他怎么突然問出這個(gè)問題？從這里開始揭露他的身份。

后面秦山原與老頭及三里的那些對(duì)話

?讓讀者知道他以前在海陵鎮(zhèn)各村放電影，后來去大學(xué)做了教授。

自我接納，能理解多少是多少。告訴自己，盡可能將理解的部分應(yīng)用到后續(xù)的寫作中去，也許能有所進(jìn)步。