晚上護(hù)航家庭第二次見(jiàn)面，結(jié)束后開始復(fù)盤，與兩位輔帶老師溝通如何切進(jìn)媽媽的目標(biāo)，一直找不到方法，向督導(dǎo)老師尋求

問(wèn)，切不進(jìn)去，三定做不了，如何與孩子聊成績(jī)？

督導(dǎo)老師問(wèn)第一句話：現(xiàn)在閉上眼睛，感知一下你與孩子的關(guān)系，能打幾分？

我認(rèn)真的感知，數(shù)字3就冒了出來(lái)

只有3分，是我沒(méi)想過(guò)的，這與建關(guān)系8分以上，才能做工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

督導(dǎo)老師：太急了，要放下

督導(dǎo)老師問(wèn)：你護(hù)航的目標(biāo)是什么？

我：陪伴

督導(dǎo)老師：目前我們對(duì)孩子就是肯定，肯定，肯定，跟，跟，跟。

老師一連說(shuō)了三遍，肯定和跟。

與家長(zhǎng)溝通，護(hù)航時(shí)媽媽一直在線：是媽媽自己上線還是孩子邀請(qǐng)媽媽上線參與護(hù)航？

督導(dǎo)老師：孩子在媽媽面前很難放開說(shuō)自己的卡點(diǎn)，每個(gè)孩子在外人面前都想展現(xiàn)自己最美好的一面，這也是對(duì)媽媽都愛(ài)。我們做為導(dǎo)師就是要做到鼓勵(lì)，肯定和跟，讓他持續(xù)不斷的有生命動(dòng)力去前行，當(dāng)孩子跟你關(guān)系真的好了，什么都愿意去聊了，自然他有什么都會(huì)給你去說(shuō)的。

我驀然就有一種當(dāng)頭一棒喝，太急了，你是在完任務(wù)，還是在陪伴生命？

麗曉老師創(chuàng)建精準(zhǔn)樂(lè)學(xué)的初衷，就是要用生命陪伴生命，覺(jué)察自己放下焦慮，放下三定。

一位副帶導(dǎo)師說(shuō)，這次有督導(dǎo)老師就是不一樣，我也驀然覺(jué)察這次護(hù)航與以往不同，有渾身過(guò)電的感覺(jué)

另一位副帶導(dǎo)師說(shuō)，我們這次就用最純粹的生命陪伴生命，看會(huì)是什么結(jié)果

我，放下焦慮，放下任務(wù)，帶領(lǐng)小組全然的去陪伴生命

督導(dǎo)老師，：我們學(xué)了很多招數(shù)，但學(xué)招數(shù)不是為了用招數(shù)，而應(yīng)該化有形為無(wú)形，靈活運(yùn)用。

通過(guò)復(fù)盤晚上的護(hù)航，對(duì)老師提出的生命陪伴生命有了更深的認(rèn)識(shí)，孩子們已經(jīng)在努力向前，作為護(hù)航團(tuán)隊(duì)，就是鼓勵(lì)，肯定，賦能，真正的陪伴生命，支持生命。