對游戲的基本認識：

1.游戲是兒童的天性

2.游戲=學習

3.游戲是兒童的權利

由此推出的一個基本認識(理論假設)是：

游戲是幼教的手段，也是幼教的目的。

幼兒園里的游戲是手段和目的的統(tǒng)一.

幼兒園游戲的手段與目的的統(tǒng)一，是游戲

課程化的理論核心

自主游戲和工具性游戲都是游戲，

共同構成幼兒園的主導活動。

自主游戲與工具性游戲可以隨時相

互轉換，相輔相成.

游戲的形式和內容是變化的，但游戲的本質及其內核游戲精神是不變的。這也是我們在幼兒教育中，力主游戲的手段與目的是統(tǒng)一的理論依據。游戲精神，實際上就是一種人生觀念，一種人生態(tài)度，一種生活方式。

三，實現(xiàn)游戲手段與目的相統(tǒng)一的新模式

（一)什么是游戲課程化

游戲課程化，是從幼兒的游戲出發(fā)，及時把握幼兒學習的生長點，通過引導和建構新的游戲，促進幼兒學習與發(fā)展的過程?？梢?，游戲課程化是一個通過游戲的力量促進幼兒學習和發(fā)展的游戲鏈，其出發(fā)點是幼兒的游戲，包括幼兒的自主游戲和工具性游戲。

所謂生長點，是指圍繞著五大領域的教育內容生發(fā)出來的各種活動。游戲課程化最后又回到游戲中去，這里的游戲同樣包括自主游戲和工具性游戲。

游戲鏈的延伸也不是傳統(tǒng)課程那樣根據學科知識的線性遞進，而是跟隨著兒童的游戲的發(fā)展。

通俗地說，游戲課程化就是從游戲經師幼互動不斷生成新游戲，讓游戲一直“有戲”，使幼兒教育變成無限游戲，讓兒童在游戲中成長.

游戲課程化的理論重點在于：

1，從理論上闡明幼兒園游戲的特性；

2，保障了幼兒園游戲的全面性；

3，確立了教師在游戲中的地位、作用和價值；

4，推動雙核合一，游戲手段與目的統(tǒng)一；

5，培養(yǎng)游戲精神和課程意識。

(二)游戲課程化的內涵和意義

1.游戲課程化，本質上是構建一種新型的課程模式游戲課程化遵循的正是課程實施的創(chuàng)生取向和課程目標的過程模式的原則，因為創(chuàng)生取向和過程模式不把課程看作是傳遞知識的簡單過程，而是把課程當作幼兒成長的過程。

2.游戲課程化是根治幼兒園小學化傾向的有效手段

幼兒園教育小學化傾向有顯性和隱性兩類表現(xiàn)方式。只能通過貫徹落實游戲課程化這種新型課程模式，把目標模式的學科教育轉變成以過程模式為導向的教育方式來根治。

3.游戲課程化也是打破幼兒教育現(xiàn)行的僵化模式的好方法

實踐已經開始證明，游戲課程化以及生成課程有利于充分發(fā)揮師幼的創(chuàng)造性和責任性，培養(yǎng)思維活躍、手腦并用、善于合作、熱愛發(fā)現(xiàn)的新型人才.

做一個善于觀察的幼兒教師：

1，觀察首先是一種態(tài)度；觀察本質上是人際互動。

2，觀察是為了了解兒童的表征；

3，觀察要了解游戲過程中變化的節(jié)點和游戲策略；

4，觀察要了解兒童在游戲中的位置；5，觀察具有投射性，需要觀察者自身的反思；

6，觀察是手段，關鍵在于分析；

7，要重視理論學習。