10月17日上午（周六），聆聽了中原名師鄭美玲老師的一節(jié)大課（90分鐘）——如何寫出一篇規(guī)范的議論文。講過課后，鄭老師又做了一個(gè)小時(shí)有關(guān)議論文的講座。聽課回來，我又用了三天的時(shí)間來整理鄭老師的上課記錄及講座，觸動(dòng)很大。
鄭老師不但課講的好，而且他的學(xué)生總考第1名，從未考過第2名。鄭老師是講優(yōu)質(zhì)課的行家，賽課的頂尖高手。講優(yōu)質(zhì)課是我的短板，十幾年前曾講過市優(yōu)質(zhì)課。進(jìn)入鄭美玲老師的工作室，我最大的愿望就是提高自己的講課水平。
回憶跟隨鄭老師學(xué)習(xí)一年多來，對她的講課風(fēng)格，我有以下的體會(huì)。
對學(xué)生指導(dǎo)具體
就拿這次講議論文來說吧，什么是論證思路？論證的框架？論點(diǎn)在哪些位置？標(biāo)志性的詞語是什么？什么樣的論點(diǎn)算是好的？什么樣的論據(jù)算是好的？什么樣的論證方法是好的？怎樣運(yùn)用正反對比論證？在學(xué)生的互動(dòng)中讓學(xué)生了解議論文的基本知識點(diǎn)。為下面引領(lǐng)學(xué)生賞析議論文，打下知識基礎(chǔ)。
鄭老師為了增強(qiáng)學(xué)生的自信 ，先以一篇簡單議論文《有夢，敢追》為例 ，對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，她帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的推進(jìn)。先讓學(xué)生讀文章，接著用剛才提到的知識點(diǎn)說論證思路、論點(diǎn)、論據(jù)，讓學(xué)生討論這些議論要素有什么特點(diǎn)？怎樣增加文章的可讀性？最后讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)出議論文的一般規(guī)律。鄭老師把自己總結(jié)的知識點(diǎn)展示出來，讓學(xué)生做好筆記。在這堂大課中，鄭老師給學(xué)生提供了4篇議論文，剛開始老師進(jìn)行的指導(dǎo)具體而詳細(xì)，停留的時(shí)間較長。4篇文章相同的就是引領(lǐng)學(xué)生欣賞每篇文章的框架結(jié)構(gòu)，論點(diǎn)，論據(jù)，論證。但每篇側(cè)重點(diǎn)不同，后來老師慢慢的放手，最后讓學(xué)生實(shí)踐寫一篇議論文。
課堂推進(jìn)有梯度
鄭老師的課堂有深度和高度。她講課穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，逐步提升，如他所說的，封閉螺旋式上升。
一般來說，她講課有四個(gè)板塊，這四個(gè)板塊，由淺入深，有易到難。比如這次議論文，他講了5個(gè)板塊，第1個(gè)板塊是做中學(xué)——引思自悟。第2個(gè)板塊是做中學(xué)——助思扶悟。第3個(gè)板塊是做中學(xué)——反思明悟。第4個(gè)板塊是學(xué)中做——促思升悟。第五個(gè)板塊是學(xué)后做——展思饋悟。每一個(gè)板塊都有一篇議論文做范例，每個(gè)板塊都有思悟任務(wù)，學(xué)生活動(dòng)，老師引導(dǎo)，方法小結(jié)，筆記記錄。學(xué)生從多個(gè)材料中訓(xùn)練寫作議論文的技巧，還能從中汲取到文章的精華。
注重思考訓(xùn)練
每一個(gè)板塊，鄭老師都選一篇精美的范文，讓學(xué)生朗讀后，梳理范文的特點(diǎn)。先讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵詞，說出自己的梳理過程，之后是小組討論，讓代表發(fā)言，鄭老師啟發(fā)學(xué)生思考的提問貫穿其中，每一個(gè)板塊，先讓學(xué)生做總結(jié)，之后他在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
在5個(gè)板塊中出現(xiàn)頻率最多的詞是：“思”“悟”“學(xué)”“做”，每一個(gè)板塊上都有“思悟任務(wù)”“學(xué)生活動(dòng)”，從這些詞語中，我們可以看出來，引發(fā)學(xué)生的思考感悟，是鄭老師訓(xùn)練的目標(biāo)。
注重鼓勵(lì)學(xué)生。
學(xué)生回答問題的時(shí)候，鄭老師都做恰如其分的點(diǎn)評。幾乎不說：非常棒，很好等，他從不用這些浮夸的字眼來對學(xué)生的問答做評價(jià)。針對學(xué)生的回答，她多采用鼓勵(lì)性的語言，比如有一位女生思維縝密，邏輯性強(qiáng)，超過一般的女神思維，鄭老師這樣說：你是超女性。
上課的時(shí)候，他問前排一位女生，會(huì)寫一篇規(guī)范的議論文嗎？這位女生沒有回答，臉紅了，我們都可以看出來，他非常的尷尬。鄭老師用柔和的目光看著這位女生，溫和的說道：這節(jié)課是專門為你準(zhǔn)備的。多么溫暖而又鼓勵(lì)的話語。在課程結(jié)束之后，鄭老師再問這位女生，現(xiàn)在會(huì)寫一篇規(guī)范的議論文嗎？這位女生毫不含糊，不加思索的回答，“會(huì)”。
鄭老師講課前，發(fā)現(xiàn)講臺小，一共有16個(gè)學(xué)生，其中只有一位男生。鄭老師說，你一位男生要頂起半邊天，相信你能做得到。
在回答問題的時(shí)候，鄭老師關(guān)注到所有的學(xué)生，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有位女神一次沒有發(fā)言，也不舉手，鄭老師專門讓他回答問題。關(guān)注所有的學(xué)生，一個(gè)也不放棄。
重視學(xué)情，有的放矢
走上講臺，鄭老師沒有立即講課，而是先詢問孩子們對議論文的掌握情況，考試了沒有？考得怎么樣？鄭老師在和學(xué)生的交流中，了解了孩子們對議論文掌握的實(shí)際情況。后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的議論文知識，掌握比較薄弱，鄭老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況立馬調(diào)整自己的教學(xué)方案。給學(xué)生所需要的，就是最好的。
鄭老師在進(jìn)行第1個(gè)板塊訓(xùn)練的時(shí)候，指導(dǎo)的非常的具體詳細(xì)，慢慢的引領(lǐng)學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生在文中找關(guān)鍵詞，梳理議論文的框架結(jié)構(gòu)，也就是論證思路。指導(dǎo)學(xué)生如何尋找論點(diǎn)，論點(diǎn)出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語是什么，位置在什么地方。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)論據(jù)特點(diǎn)，事實(shí)論據(jù)通常是兩個(gè)對比正反論據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，多使用論證方法，常用的論證方法有哪些？如何增加文章的可讀性？一步步的引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，小組討論，代表發(fā)言，每個(gè)板塊都有學(xué)習(xí)小結(jié)。
我越來越深刻的認(rèn)識到 ，對學(xué)生的寫作指導(dǎo)要落到細(xì)處、實(shí)處，這樣才會(huì)對學(xué)生真正的起到指導(dǎo)作用。鄭老師的課是精品，需要我長時(shí)間的學(xué)習(xí)、揣摩，踐行。感謝鄭老師的思想引領(lǐng)！
