? ? 小組合作學(xué)習(xí)方式推行之后，我校各年級組織各班進(jìn)行了科學(xué)分組，而且統(tǒng)一制訂了小組評價(jià)的方法，對小組進(jìn)行評比。
? ? 小組成員一般按好、中、差及不同的性別、能力傾向、學(xué)業(yè)成績等因素搭配，使成員間存在著互補(bǔ)性，并確定一名小組長，盡量做到最優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣就有利于組內(nèi)互助合作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這種小范圍的合作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，同時(shí)能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的“積極因素”，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、交流、合作、討論、探究、展示等各方面能力，真正把學(xué)生從機(jī)械吸收的學(xué)習(xí)中解脫出來。
小組合作學(xué)習(xí)中如何科學(xué)分組 ？在日常的課堂中，同桌雙人合作是十分常見的，這是其他合作方式的基礎(chǔ)，每人都是這個(gè)小組的“主角”，這種合作也簡便易行，但這只是一種最小范圍的、隨機(jī)的合作。也有的按座位將前后兩排4人或8人自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣擴(kuò)大了合作交流的范圍，增加了信息量，也能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)合作的能力，但這種合作小組人員組成的隨意性太強(qiáng)，不利于不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。因此，在構(gòu)建合作小組時(shí)，一定要注意小組組合的科學(xué)性。
一、合理安排小組人數(shù)
合作小組人數(shù)一般以2人配對或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進(jìn)，取得經(jīng)驗(yàn)之后再深化發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生才有展示和交流的機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。
二、精心搭配小組成員
合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。
三、及時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整
小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展會(huì)很不平衡，甚至?xí)泻艽蟛町?。此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測試成績，學(xué)生個(gè)別差異，以及教師平時(shí)觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整或重新搭配，不斷地改變學(xué)生的合作對象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地互相了解，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。
四、明確組內(nèi)成員分工
在平時(shí)公開課中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些合作學(xué)習(xí)方式，當(dāng)老師宣布小組合作學(xué)習(xí)開始時(shí)，課堂頓時(shí)熱鬧起來，人人都興趣高漲。其實(shí)仔細(xì)一看，有人滔滔不絕，有說有笑，卻也有人呆若木雞，無動(dòng)于衷，到全班匯報(bào)時(shí)，有不少組不知所云。究其原因，這樣的合作學(xué)習(xí)純屬走形式，看似熱鬧，實(shí)則混亂，組內(nèi)成員沒有明確在合作學(xué)習(xí)時(shí)自己到底應(yīng)該做什么、怎樣做。所以在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。一般情況下，在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來便于向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。
以上種種分組方式，可供我們在具體的教學(xué)時(shí)間中，因時(shí)因地制宜，靈活選擇運(yùn)用。
我校的小組劃分大多是按照李海剛老師指導(dǎo)的8人組劃分，但不管采用哪種分組方式，只要是適合我們學(xué)生的方法，就是合適的方法。我們也不會(huì)有太多的約束，只要同班組教師意見一致即可。我們提倡“合而不同”，推行小組合作的學(xué)習(xí)方法，但又提倡彰顯教師個(gè)性的教學(xué)方式。
另外還建議老師們幫助學(xué)生給小組設(shè)計(jì)名稱，口號(hào)，組徽，甚至組歌等，增加小組凝聚力和特色。
總而言之，“小組合作學(xué)習(xí)”這種新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平；能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高；能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系。關(guān)鍵是要有效地進(jìn)行小組合作，學(xué)習(xí)才能取得最理想的效果，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，對學(xué)生一生也是有積極意義的。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂并逐步完善。老師們經(jīng)過學(xué)習(xí)，進(jìn)行了很多有益的研究和嘗試，取得了很多可貴的小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們在今后的教學(xué)中不斷探索和進(jìn)步。
