又一個(gè)清晨，薄薄的霧靄暈上了陽(yáng)光的顏色。那樹(shù)，或黃或紅或綠，深深淺淺，濃濃淡淡，陽(yáng)光棲息到葉子上，朦朧又晶瑩。

望著窗外，回想著昨天的初一年級(jí)教研會(huì)議，這個(gè)清冷的早晨，好像暖了許多。

嬌俠老師關(guān)于年級(jí)特殊學(xué)生的案例分享，打動(dòng)了許多人。

面對(duì)特殊學(xué)生，面對(duì)那個(gè)獨(dú)一無(wú)二的奇特生命，我們捫心自問(wèn)：我們真的永遠(yuǎn)“相信種子，相信歲月”嗎，我們真的從未有過(guò)絲毫的猶疑彷徨嗎？如果真的永遠(yuǎn)相信，如果真的從未猶疑，那孩子，已成了師者的宗教，這樣的師者，已然成了佛陀。

然而，對(duì)于絕大多數(shù)師者來(lái)說(shuō)，我們?nèi)耘f在路上，我們?nèi)耘f在修煉的路上，我們度化孩子，孩子也度化我們，我們與孩子同處一個(gè)因緣道場(chǎng)，我們希望，未來(lái)的某一天，我們會(huì)成為佛陀，但那是屬于未來(lái)的，當(dāng)下，我們又能怎么辦呢？面對(duì)孩子，面對(duì)那個(gè)不那么討喜的孩子，面對(duì)那個(gè)有一點(diǎn)點(diǎn)奇怪的孩子，面對(duì)那個(gè)真的有些與眾不同的孩子，我們?cè)趺崔k呢？

嬌俠老師，給出了她的回答：愛(ài)與接納，引導(dǎo)與引領(lǐng)，因?yàn)樗麄?，是我們的小小的孩子?/p>

嬌俠老師娓娓道來(lái)，語(yǔ)言中，滿是濃情蜜意，當(dāng)然，也有過(guò)痛苦掙扎。我忽然想到了泰戈?duì)枺氲搅恕坝幸淮?，我們?mèng)見(jiàn)大家都是不相識(shí)的；我們醒了，卻知道我們?cè)窍嘤H相愛(ài)的”。面對(duì)那個(gè)奇特的孩子，在心底最陰暗的那個(gè)角落，我們可能總是會(huì)有一些挫敗感，會(huì)有一些抱怨：如果未曾相遇，哪有如此折磨？然而，作為師者，我們的超拔之處，便在于我們心中有光明，心中有愛(ài)，我們知道：我們愛(ài)孩子，愛(ài)這個(gè)奇特的孩子，我們希望自己成為這個(gè)奇特孩子生命中的一束光，讓生命搖曳多姿，當(dāng)然，這個(gè)奇特的孩子，也是我們生命中最美的禮物，TA讓我們知道了生命的不完美，TA讓我們有機(jī)會(huì)朝向完美。通往靈山之路，師生是同修。

Lily老師的點(diǎn)評(píng)，清晰的邏輯中，滿是溫情?！昂⒆觽兡軌蚺c嬌俠老師相遇，真的是他們的幸運(yùn)。嬌俠老師珍惜和愛(ài)護(hù)每一個(gè)生命，每一個(gè)經(jīng)歷過(guò)艱難時(shí)刻、黑暗時(shí)刻的生命。嬌俠老師跟孩子們建立了極好的存在關(guān)系，孩子們將嬌俠老師當(dāng)做親人。當(dāng)嬌俠老師向孩子們表達(dá)她的難過(guò)與痛苦時(shí)，會(huì)對(duì)孩子形成一種約束，再加上嬌俠老師的引導(dǎo)，孩子們便會(huì)朝向美好，雖然過(guò)程中，會(huì)有曲折。存在關(guān)系先于認(rèn)識(shí)關(guān)系，師生之間先建立連接，教育才有可能真正起到作用。但是，當(dāng)存在關(guān)系建立之后，一定要將孩子帶向高處，讓孩子認(rèn)識(shí)到自身所存在的問(wèn)題，而不能只停留在通過(guò)師生間的關(guān)系去使孩子改變?！?/p>

“我過(guò)的生活，像在事物上面兜著\越來(lái)越大的圈子\也許我不能兜完最后的一圈\可是我總要試試\我繞著上帝、繞著太古的高塔\已兜了幾千年之久\依舊不知道，我是一只鷹，一陣暴風(fēng)\還是一首偉大的歌”。無(wú)論我們是鷹——追尋者、守護(hù)者，還是風(fēng)暴——?jiǎng)?chuàng)新者，還是歌唱者，我們都應(yīng)該圍繞著上帝——我們心中的神性，高塔——人類通天的夢(mèng)想兜圈子。我們都應(yīng)圍繞在偉大事物的中心，成為自己，超越自己。我想，這，應(yīng)該就是Lily老師說(shuō)的我們與孩子建立存在關(guān)系之后，努力的方向。

文杰老師關(guān)于宿舍問(wèn)題的發(fā)言，引起了大家極大的興趣，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)能夠深入展開(kāi)，頗為遺憾。不過(guò)，下回初一年級(jí)教研會(huì)議的議題，就是宿舍問(wèn)題專題探討，我熱切地期待著下回初中年級(jí)所有老師的匯聚。