關于中國的中學教育，人們發(fā)現(xiàn)了很多的問題，從專家到普通人，拿出過許多方案，似乎并沒有解決什么問題。

有很多人將責任歸結(jié)到高考，認為是一考定終身的制度，將中學教育逼上了獨木橋。

我也同意這個觀點，可是又能怎么樣？畢竟高考是目前唯一公平和行之有效方法，是社會下層向上層攀登的最佳通道，是避免社會階層固化，保持社會活力和人才流動的最佳選擇。

既然高考這個目標不能改變，那么以高考成績和升學率來衡量一所學校，就是天經(jīng)地義的了。

高考是用來區(qū)分人的，它的目的就是讓人和人之間呈現(xiàn)出差距，然后根據(jù)被區(qū)分出來的不同，將人分流到不同的大學，接受不同的專業(yè)訓練，培養(yǎng)成為社會需要的不同種類人才。

看清楚這一點，不講情懷，不談樹人，不談個性化的人格發(fā)展，只談怎樣提高學生分數(shù)，提高學校升學率，那么如何高效地傳授知識，有效地提高學生的學習質(zhì)量，就是辦好當下教育唯一正確的事。

學校之所以難辦，就在于想做的事太多，其實心底里想的是怎樣提高考試成績，但嘴上還不能這樣說，明知道無能為力，還要在“教書”后面綴上“育人”兩個字，剔除“育人”，只談“教書”，就好辦多了。

高考需要考的知識內(nèi)容畢竟有限，有限的內(nèi)容中一定有必考內(nèi)容，非必考內(nèi)容中一定有?？純?nèi)容，非必考內(nèi)容中那些不常考的部分一定能分析出考試概率比較大的部分。將必考內(nèi)容和?？純?nèi)容完全掌握，再加上非常考內(nèi)容中的大概率部分，就是應對高考需要掌握的所有知識了。

考試中還有能力考查的部分，比如作文，閱讀理解等，一樣可以總結(jié)出應試技巧來，新東方的英語老師們在這方面早已頗有心得了。

下一步是授課。現(xiàn)在學校的很大一部分精力被用在對教師的培訓和激勵方面。

但培訓方面總難做到水準均衡，永遠有好老師和不好的老師，即使通過培訓提高整體認知和授課水平，但閱歷不同，思維能力、表達能力不同，教師的授課能力和效果能做到提高，但永遠不能做到均衡。

激勵方面確實想出了不少辦法，教師壓力越來越大，逆反情緒一樣不容忽視。富士康公司曾經(jīng)因為壓力太大，導致不少員工跳樓。后來問題是怎么解決的呢？不是什么減輕勞動強度，緩解心理壓力，而是大量引進機器人，用機器人代替人工勞動。

說了半天無非就是將學校變成工廠，將教學工作變成流水線作業(yè)。是的，要注意這篇文章是建立在只談“教書”，不談“育人”的前提下的，我們在這里只討論怎樣“教書”效率最大化的問題，這篇文章中不承載“道義”，“情懷”這些字眼。