一、現(xiàn)象是物理學(xué)的根源
什么是物理學(xué)？
第23屆國際純粹物理與應(yīng)用物理聯(lián)合會決議，1999年3月，亞特蘭大：
物理是研究物質(zhì)、能量和它們的相互作用的學(xué)科
而趙凱華的觀點(diǎn)是：
物理學(xué)代表著一套獲得知識、組織知識和運(yùn)用知識的有效步驟和方法。
把這種方法運(yùn)用到什么物問題上，這問題就成了物理學(xué)。
物理學(xué)的領(lǐng)域
1.空間尺度（41個(gè)數(shù)量級）
10＾（-15）m～10＾26m
左，fm，質(zhì)子半徑，可用儀器測得的尺度
右，目前可探測到的最遠(yuǎn)類星體距離地球的距離
2.時(shí)間尺度（64個(gè)數(shù)量級）
10＾(-15)s～10＾39s
從最不穩(wěn)定粒子的壽命到質(zhì)子的壽命
從上圖可以看出，在蛇的頭尾銜接處，天體物理和粒子物理兩大尖端是彼此銜接的，成為天體量子力學(xué)或天體粒子物理這個(gè)學(xué)科。
物理學(xué)的分支
1.按基礎(chǔ)性和建立的歷史分類：
牛頓力學(xué)，熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理，電磁學(xué)相對論，量子力學(xué)，量子場論
2.按物質(zhì)的層次和狀態(tài)分類
粒子，原子核，凝聚態(tài)，原子分子，等離子體，引力和宇宙學(xué)，宇宙射線……
物理學(xué)的發(fā)展
1.牛頓力學(xué) 研究弱引力場中物體的低速作用
2.狹義相對論 1905年由愛因斯坦發(fā)表，把力學(xué)擴(kuò)展到高速、高能領(lǐng)情形
3.廣義相對論 1916年由愛因斯坦發(fā)表，包括了加速參考系，是普適的引力理論。牛頓的萬有引力理論是其弱引力極限。
↑經(jīng)典力學(xué)
經(jīng)典力學(xué)在以往被認(rèn)為是決定論的，但在上世紀(jì)60年代，由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，人們發(fā)現(xiàn)經(jīng)典力學(xué)的實(shí)際問題大部分是非決定論的，具有不可預(yù)測性，也即——混沌。（比如小混沌擺）
動(dòng)力學(xué)方程是非線性的系統(tǒng)，稱為非線性的系統(tǒng)。非線性的系統(tǒng)往往是非決定論的。
現(xiàn)象是物理學(xué)的根源：
楊振寧：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種印象，以為物理學(xué)就是一些演算。也算是物理學(xué)的一部分，但不是最重要的部分，物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的。絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中來的?，F(xiàn)象是物理學(xué)的根源。
（這里可以自行查找一下電子駐波簡正模式——建立量子論的啟發(fā)）
方法論：
演繹：基本定律-推理演算-新理論
歸納：歸納實(shí)驗(yàn)、觀測事實(shí)-假設(shè)、模型-新理論
具體包括：
對稱性分析、守恒量的利用、簡化模型的選取、概念和方法的類比、定性和半定量分析、量綱分析、能量分析……
二、物理學(xué)是技術(shù)的基礎(chǔ)
1986年3月863計(jì)劃和以及高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃
生物技術(shù)，信息技術(shù)，激光技術(shù)，自動(dòng)化技術(shù)能源技術(shù)以及新材料技術(shù)
物理原理是技術(shù)的基礎(chǔ)，是學(xué)科交叉、轉(zhuǎn)移和滲透的支撐點(diǎn)。
研究型人才不僅能掌握和應(yīng)用新技術(shù)，而且還能發(fā)展和創(chuàng)造新技術(shù)。
三、物理課的任務(wù)是培養(yǎng)能力
愛因斯坦：
發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立創(chuàng)新的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把知識放在首位。如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會了獨(dú)立思考和工作，他必定會找到自己的道路。而且比起那些主要以獲取細(xì)節(jié)知識為其訓(xùn)練內(nèi)容的人來，他一定會更好適應(yīng)進(jìn)步和變化。
足夠優(yōu)秀的物理課，需要培養(yǎng)的學(xué)生的能力，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)他們從物理原理上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的能力。
四、以研究者的心態(tài)學(xué)習(xí)物理
愛因斯坦：“一個(gè)人如果在30歲時(shí)還沒有發(fā)表科學(xué)見解，那么他一輩子就難以在科學(xué)界有所作為了?！?/b>
大學(xué)物理的課程并不能并不一定能夠使學(xué)生的疑問得到解答，但是它能夠使學(xué)生的疑問能夠在更高層次產(chǎn)生。
還是那句話，不要在低水平層次創(chuàng)新。
