改寫比較是妙招
八上部編本新教材第一單元：活動(dòng)? ? 探究——新聞，作為新學(xué)期的開篇語(yǔ)文學(xué)習(xí)，相信所有語(yǔ)文老師都有些棘手。從很多渠道得知，不少老師都抱著觀望等待的態(tài)度，直接跳過而上了第三單元。當(dāng)然這可能出于多種原因考慮，但對(duì)于新教材的編排體例的不適應(yīng)，對(duì)于編排意圖的不理解，或者對(duì)于新的學(xué)習(xí)方式的畏懼不前也不能不說是其中原因。
相比之前的新聞單元的編排方式和編排意圖而言，的確發(fā)生了很大變化。以實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)習(xí)主線，以探究發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式，對(duì)于大多數(shù)教師而言還是具有一定的挑戰(zhàn)性。尤其對(duì)于我們廣大的農(nóng)村中學(xué)而言，更是有相當(dāng)難度和障礙。
不能不說，編者很周到體貼，不僅給我們明確的任務(wù)，而且給予我們很多相關(guān)資源的補(bǔ)充和方法的指導(dǎo)，并且對(duì)于學(xué)習(xí)的流程也有細(xì)心的安排，但編者的細(xì)心還必須通過學(xué)生的閱讀采訪寫作實(shí)踐才能真正理解和習(xí)得。
本單元的三大任務(wù)：新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作中，閱讀是基礎(chǔ)，只有閱讀這個(gè)基礎(chǔ)牢實(shí)了，采訪才能順勢(shì)而下，水到渠成。而新聞閱讀的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解內(nèi)容，把握體裁特點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法中，把握新聞體裁的特點(diǎn)應(yīng)該是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而把握新聞體裁特點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)中，把握消息的體裁特點(diǎn)又是重中之重，難中之難。把握了這個(gè)，那么后面消息的寫作也就消減了難度。
那么如何把握消息的特點(diǎn)，自然主要是采用比較法。因?yàn)樘攸c(diǎn)之為特，是比較的產(chǎn)物，沒有比較特點(diǎn)無(wú)所依存。為了突破把握消息這個(gè)新聞體裁的特點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)，我把比較分兩個(gè)不同層次來進(jìn)行，一是跟其它敘事體裁文章的比較，比如，七年級(jí)學(xué)過的《散步》《臺(tái)階》與消息《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》作對(duì)比，來發(fā)現(xiàn)新聞體裁的本質(zhì)特征：時(shí)效性、真實(shí)性、概要性。第二，也是比較的重點(diǎn)，新聞體裁內(nèi)部教材所涉及到的三種不同體裁的各自特點(diǎn)的比較。而把握消息這個(gè)體裁的特點(diǎn)，我充分利用了教材給予的幫助，從標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三個(gè)維度，對(duì)消息、新聞特寫、通訊三個(gè)對(duì)象進(jìn)行比較閱讀。
在比較閱讀中，我發(fā)現(xiàn)僅是把不同篇目的消息、特寫和通訊拿來比較，學(xué)生還不能深度了解其不同特色。因此我在學(xué)習(xí)第一二課的消息之后，在獲得了消息基本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)之后，我讓學(xué)生將第三課的新聞特寫改寫成消息，學(xué)生很快把握到，原文副標(biāo)題做消息標(biāo)題很合適，這時(shí)我提出思考：作為新聞特寫，加上主標(biāo)題后有沒有必要？加上后表達(dá)效果發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：主標(biāo)題更強(qiáng)烈渲染了跳水運(yùn)動(dòng)員輕盈美麗的身姿，很生動(dòng)，很形象，作為主標(biāo)題對(duì)讀者形成很強(qiáng)的沖擊力，容易吸引讀者眼球。接下來，將學(xué)生改寫的消息與特寫進(jìn)行比較，學(xué)生討論探究中，我給出以下角度讓學(xué)生對(duì)兩種新聞體裁進(jìn)行比較分析閱讀：時(shí)效性、真實(shí)性、篇幅、主要表達(dá)方式、報(bào)道事件的范圍、寫作目的等。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)兩者作為新聞體裁，時(shí)效性、真實(shí)性都是必須的，在篇幅上特寫報(bào)道相當(dāng)細(xì)膩就較長(zhǎng)，而在報(bào)道事件的范圍上消息著眼于整體，而特寫則聚焦于某一片段、鏡頭、畫面，表達(dá)方式上消息是概括敘述，而特寫則主要采用豐富生動(dòng)的描寫，而在寫作目的上也有較為明顯的區(qū)別，消息更側(cè)重于報(bào)告人們發(fā)生了什么事，而特寫則更傾向于把事情的精彩、震撼處再現(xiàn)于人們眼前。因?yàn)樯鷦?dòng)細(xì)致描寫和作者力圖將現(xiàn)場(chǎng)的精彩傳送給讀者是特寫的顯著特征，在這一點(diǎn)上，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)探究時(shí)，作了細(xì)致的賞讀，學(xué)生在賞讀中，發(fā)現(xiàn)了消息所沒有的環(huán)境鋪寫、想象夸張、多種修辭的細(xì)致刻畫、多角度的側(cè)面烘托以及人物對(duì)話引用等。
在學(xué)習(xí)第四課《一著驚海天》時(shí)，我動(dòng)手把原文改寫成了一則消息，讓學(xué)生與消息相比較，學(xué)生觸類旁通，很快發(fā)現(xiàn)通訊與消息有著與特寫一樣的不同，也采用了形象描寫地表達(dá)方式。之后，我再把原文去掉作者議論抒情、背景補(bǔ)白、細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面烘托部分，與原文對(duì)照閱讀，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了原文的精妙之處，而且鮮明感覺到，通訊的局部也可采用特寫的方式，只是特寫更適合快速反應(yīng)精彩時(shí)事場(chǎng)景，通訊則更詳盡地報(bào)道事件相關(guān)的豐富內(nèi)容，使人們獲得整體全面的了解，把新聞事實(shí)的意義揭示得更充分。
通過比較，學(xué)生不僅獲得了對(duì)新聞體裁特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更重要的是懂得了新聞從業(yè)者的基本素養(yǎng)：尊重事實(shí)，快速反應(yīng)，不畏艱辛。也懂得了新聞采訪不僅要觀、訪，要獲得全方位的豐富資料，還得查閱、搜集、分析，這樣才能寫出打動(dòng)人心的好作品。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017、9、17
