我一個(gè)朋友這些天特別糾結(jié)，暑假還沒(méi)開(kāi)始，她兒子卻拒絕上幼兒園，而且要求以后再也不去了，理由是：“老師打我了。”事情是這樣的：吃飯時(shí)，他把湯灑了，老師怒斥了他，并在他肩膀上打了一下。
我朋友既不愿孩子受委屈，又不想小題大做，一時(shí)間無(wú)計(jì)可施，故來(lái)和我商量。
首先，我本人是旗幟鮮明地反對(duì)打孩子的，因?yàn)楸┝⒃谑褟?qiáng)凌弱的基礎(chǔ)上，本身就是不公平的。尹建莉老師在《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)中說(shuō)：“放不下嚴(yán)厲教育的人，真正的原因是潛意識(shí)放不下莫名的恨意。這就是為什么從小經(jīng)歷了打罵教育的人，往往正是棍棒教育的支持者，經(jīng)常嚴(yán)厲對(duì)待孩子的老師或家長(zhǎng)，他們自以為在教育孩子，其實(shí)只是在發(fā)泄自己從童年積淀的恨意?！睙o(wú)論是身體傷害還是語(yǔ)言暴力，都意味著成人缺乏自我掌控的能力，孩子一旦習(xí)得了這種性情，就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)情緒化的人，我們通常稱(chēng)之為“情商低”。
作為孩子最親近的人，知道孩子被老師打了，父母第一步要做的當(dāng)然是“共情”。了解孩子的感受，予以確認(rèn)并表示理解，讓孩子從心理上得到支持，這也是撫平情緒最好的方法。然后，如果是嚴(yán)重的身體傷害，必然要追究責(zé)任和訴諸法律，退學(xué)也在所不惜。捍衛(wèi)自己的權(quán)益，我們要為孩子樹(shù)立榜樣，這樣才能防止他以后長(zhǎng)成人見(jiàn)人欺的受氣包。
但是如果是我朋友的兒子挨的這種打，則無(wú)需與學(xué)校交涉，因?yàn)轱@然孩子不是身上疼，而是心疼，自尊心受到了傷害。在他得到了父母的理解，平復(fù)了情緒之后，理性的正能量就可以登場(chǎng)了。
我們先來(lái)和他聊聊老師打他的原因。在這一點(diǎn)上，成人要特別警惕錯(cuò)誤歸因的傾向，老師打孩子，是因?yàn)楹⒆哟蚍藴珕幔?/p>
我兒子也在上幼兒園，雖然他從沒(méi)說(shuō)過(guò)老師打人，但是他有時(shí)候會(huì)跟我說(shuō)“老師發(fā)脾氣”，我問(wèn)他為什么，他說(shuō)是因?yàn)樾∨笥炎鲥e(cuò)事。我問(wèn)他，如果你在家做錯(cuò)事，媽媽會(huì)發(fā)脾氣嗎？他說(shuō)不會(huì)，只會(huì)講道理。我說(shuō)，那老師為什么不講道理而是發(fā)脾氣呢？他表示不知道。我告訴他，老師發(fā)脾氣是因?yàn)槔蠋熞春芏嘈∨笥?，還要帶你們做游戲，唱兒歌，講故事，老師太辛苦了，所以才發(fā)脾氣，她是因?yàn)樽约禾哿松鷼?，如果她輕松一些，就沒(méi)脾氣了，那時(shí)她也會(huì)溫和的跟你們講道理，對(duì)吧？我兒子想了一會(huì)說(shuō)，其實(shí)老師通常都是講道理的，因?yàn)槟菚r(shí)她沒(méi)有特別累。
在心理學(xué)上，這是埃利斯的歸因理論，在心理咨詢(xún)中也經(jīng)常使用。成年人要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，無(wú)論什么時(shí)候，打人都是不對(duì)的，老師打人的直接原因絕不是孩子打翻了湯的行為，而是老師心里的怨氣和怒火。
事實(shí)，我們要讓孩子知道，之后，我們還要幫他理解老師的苦衷，因?yàn)檫@種理解是促使他成長(zhǎng)為“自我實(shí)現(xiàn)者”的一個(gè)要素。
什么是“自我實(shí)現(xiàn)者”呢？馬斯洛把人的需求分為五級(jí)，在滿(mǎn)足了溫飽、安全、社交和尊重需要之后，人將登上個(gè)體需求的最高層次：追求自我實(shí)現(xiàn)。一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人有清晰的自我，清楚而且有能力掌控人生的方向，在為社會(huì)和他人提供價(jià)值的同時(shí)獲取回報(bào)。成為一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)者，正是我們實(shí)施教育的終極目標(biāo)，而這種人的特征之一就是：嫉惡如仇，同時(shí)又對(duì)人性的脆弱抱以深刻的同情。
父母是孩子社會(huì)化的窗口和緩沖帶，很多時(shí)候，他們直接用我們的眼睛觀察這個(gè)世界。心理學(xué)家武志紅說(shuō)：“你如何看待萬(wàn)事萬(wàn)物，這是你最深的存在?！边@世上，有人左右逢源，有人四面碰壁，究其根本，是性格決定命運(yùn)。父母理解和對(duì)待這個(gè)世界的方式，將極大的影響孩子的世界觀，并成為他人生的決定力量。
人格是一個(gè)整體，孩子成長(zhǎng)中遇到的每一個(gè)問(wèn)題都是教育的契機(jī)，作為父母，我們要有追根溯源的意識(shí)，不拘泥于解決眼前的問(wèn)題，而是將目光投向教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，讓孩子的每一個(gè)經(jīng)歷都成為他成長(zhǎng)的階梯。
為人父母者，當(dāng)時(shí)刻立足教育的根本，不忘初心，方得始終。
