語文，人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問。
? ? ? ?今晚七點(diǎn)四十，聆聽了國丹老師的學(xué)困生轉(zhuǎn)化講課，內(nèi)心里激起了自己孩童時(shí)代學(xué)習(xí)識字的點(diǎn)滴，雖然自己小學(xué)時(shí)候不是學(xué)困生，但是老師教學(xué)方法和現(xiàn)在的教學(xué)模式對比起來，感覺自己小學(xué)時(shí)代的老師們都很用心，而且總在教學(xué)方法上專研。國丹老師講的第一個(gè)字是“干”，先讓學(xué)生組詞，在自己的實(shí)際生活中找到相關(guān)詞語幫助理解字的意思。緊接著出示“干”的近義字——做、搞……，這些近義字都有助于學(xué)生理解“干”這個(gè)字的含義。學(xué)困生在單獨(dú)理解字方面有困難，那么就鼓勵(lì)學(xué)生從組詞開始進(jìn)行思考，列舉生活中常見的詞語，聯(lián)系同義詞、反義詞等，通過這幾種方法進(jìn)行思考，學(xué)生對于自己實(shí)踐生活中的字詞理解上難度降低，同時(shí)近義詞和反義詞的列舉更貼近字的本意，學(xué)習(xí)起來降低了難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
? ? ? ? 在我學(xué)習(xí)生字的過程中，印象特別深刻的是我的老師講“敢”這個(gè)字——“鐮刀割耳朵，反文來幫忙”。一句自己設(shè)計(jì)的順口溜很簡單的讓全體同學(xué)們記住了這個(gè)的寫法，同時(shí)老師還發(fā)問：“我們在生活中哪里需要用到這個(gè)字呢？”“勇敢、果敢……”同學(xué)們說了很多在生活中用到的詞語，學(xué)困生這時(shí)候一言不發(fā)，因?yàn)闆]有做好預(yù)習(xí)、沒有提前學(xué)習(xí)生字，所以在課堂上沉默不語，老師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)對沉默的同學(xué)們說：“在回答老師的提問時(shí)同學(xué)們都要（）的舉手？”這時(shí)候老師走到?jīng)]有舉手的身邊指名回答，這名同學(xué)膽怯的說：“勇敢。”老師給他一個(gè)小紅花，同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，答案就在身邊，勇敢的鼓起勇氣回答問題，也許就答對了！這名同學(xué)自信的點(diǎn)點(diǎn)頭。就在這不經(jīng)意間老師潤物無聲的將這個(gè)“敢”字深深的印在了我們的腦海里。現(xiàn)在回想起來我為老師的教學(xué)智慧點(diǎn)贊，同時(shí)也是深深的敬佩老教師們的睿智頭腦，教學(xué)不是默守陳規(guī)的生搬硬套的填灌知識，而是將語文學(xué)科的實(shí)踐性應(yīng)用生活中，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
? ? ? ?我已經(jīng)成為一名語文老師，我所教的學(xué)段基本上是中高年級，在語文教學(xué)中生字生詞部分我一般都放在學(xué)生預(yù)習(xí)階段自學(xué)，然后隨堂檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在平時(shí)學(xué)生的寫作中，擬人的“擬”字，學(xué)生們總是習(xí)慣寫成“似”人，每當(dāng)考試題中出現(xiàn)修辭方法的時(shí)候，我最擔(dān)心的就是這個(gè)字，還好沒有“全局覆沒”的出現(xiàn)全班同學(xué)答錯(cuò)的場面，但這個(gè)字學(xué)生們往往不重視，平時(shí)練習(xí)就愿意寫錯(cuò)。經(jīng)歷過一次考試之后，我想出了一個(gè)辦法，針對擬人句，讓學(xué)生從本冊書中找到相關(guān)語句進(jìn)行抄寫，然后重新講解擬人句的含義：擬人，就是根據(jù)想象把物當(dāng)做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。然后講一下“擬”字的意思：1.打算 ：～去信聯(lián)系。～議。 2.初步設(shè)計(jì)編制或起草 ：～定（a.起草制定；b.揣測斷定）。～訂。草～。 3.仿照 ：～古之作。～人（修辭方式，把事物人格化）。在字義上進(jìn)行講解，孩子們簡單的認(rèn)識到了“擬”字的意思，更多的是和手有關(guān)，所以要記住提手旁，講解之后進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，“擬”字組詞，“似”字組詞，仿寫擬人句，比喻句。經(jīng)過一番講解，孩子們對“擬”這個(gè)字有了更深的認(rèn)識。而且在練習(xí)或者考試的時(shí)候再出現(xiàn)類似的題型不會再出現(xiàn)錯(cuò)誤。
? ? ? ?在國丹老師講解成語意思的時(shí)候，對于學(xué)生來說跟過的是望文生義，從字面上理解成語的含義，對于這一點(diǎn)有些詞語能夠自圓其說，更多的詞語需要同學(xué)們?nèi)プ约翰殚嗁Y料、引經(jīng)據(jù)典的進(jìn)行理解。國丹老師提出了一個(gè)“人云亦云”的方法，讓我聯(lián)想到了“你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，我們交換思想，那么每個(gè)人就有兩個(gè)想法?！焙⒆觽兘涣髌饋砭蜁鲎渤鲋腔鄣幕鸹?，語文閱讀教學(xué)往往會出現(xiàn)理解詞語的意思這類題型，孩子們大多采取的是望文生義，聯(lián)系上下文進(jìn)行分析的方法學(xué)生掌握的很少，在閱讀教學(xué)中，我采用的方法是“回文法”，而且屢試不爽。孩子們在做閱讀題之前，先對閱讀題問進(jìn)行閱讀，然后帶著問題進(jìn)行材料閱讀，當(dāng)閱讀之后，再次閱讀問題，回到文章里找到答案。針對理解詞語，孩子們從詞語出現(xiàn)在文章的上文及下文中，找到相關(guān)材料進(jìn)行閱讀，這樣就方便學(xué)生進(jìn)行正確回答問題。還記得第一屆學(xué)生掌握了回文法之后，班級里的學(xué)困生在基礎(chǔ)薄弱的情況下，能夠?qū)F(xiàn)代文閱讀理解做出全部正確的答案，讓我非常欣慰。
? ? ? ? 每一個(gè)孩子都是成長中的樹苗，在教學(xué)方法上老師要潛心專研，因材施教。針對不同的學(xué)生，運(yùn)用的方法亦是不同的，學(xué)困生在作業(yè)難的問題上，我才去的方法是進(jìn)行階梯式作業(yè)布置，每天的作業(yè)分為：基礎(chǔ)級、進(jìn)階級、優(yōu)勝級。孩子們進(jìn)行自主選擇。學(xué)優(yōu)生往往選擇優(yōu)勝級，中等生選擇進(jìn)階級，嘗試全部正確之后就會自主選擇優(yōu)勝級挑戰(zhàn)，學(xué)困生選擇基礎(chǔ)級完成基本任務(wù)，培養(yǎng)出自信心后他們會選擇進(jìn)階級挑戰(zhàn)，更好的同學(xué)會完成基礎(chǔ)級到優(yōu)勝級的跳躍。給予學(xué)困生自信心的同時(shí)教會他們學(xué)習(xí)的方法，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)不竭的動(dòng)力。
