前言：很多家長(zhǎng)問：怎么教孩子學(xué)好英語？但是很少有人問：為什么讓孩子學(xué)英語？關(guān)于這個(gè)問題，每個(gè)人可能都有不同的答案。我們今天給大家分享一篇小文——暢銷書作家周桂伊結(jié)合自身的經(jīng)歷，推心置腹地講述了她為什么讓3歲兒子學(xué)英語。
1.談?wù)撚⒄Z的時(shí)候，我們到底在談?wù)撌裁矗?br>
最近跟兩個(gè)閨蜜聚會(huì)，其中一個(gè)閨蜜為三歲的女兒選擇了一家專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，每個(gè)周六，她女兒都會(huì)完全沉浸在英語氛圍的娛樂和學(xué)習(xí)中。另一個(gè)閨蜜大叫，你太殘忍了，你的女兒才多大啊！我就發(fā)過誓，一定要讓孩子有個(gè)快樂童年，我也不覺得孩子非要學(xué)英語，崇洋媚外。
我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提到“學(xué)英語”這三個(gè)字，很多家長(zhǎng)腦海里出現(xiàn)的是痛苦的背單詞、學(xué)語法和無休止的考級(jí)。
很多家長(zhǎng)，包括受過高等教育的家長(zhǎng)，對(duì)英語是有潛在的抗拒心理的。因?yàn)閼?yīng)試教育的那條路，把英語作為一種手段，完全站在了語言的對(duì)立面?？梢哉f，很多說著一口流利英語的中產(chǎn)家長(zhǎng)，也并沒有真的享受英語帶來的快樂。
但英語在我看來是什么呢？它從來不止于語言本身，而是一種完全不同的思維方式。
比如，我們中國(guó)人習(xí)慣把姓放在前面，把名放在后面，英語國(guó)家則正好跟我們相反,他們習(xí)慣把名字放在姓的前面。
因?yàn)槲覀兪俏拿鞴艊?guó)，對(duì)祖先和出處很敬畏；美國(guó)人崇尚自由獨(dú)立，他們更尊重自己。
比如，英語按照事情的重要程度描述問題——“I saved a boy who fell into water when I was walking alone”，“中國(guó)人按照時(shí)間順序描述問題——我上午散步的時(shí)候救了一個(gè)落水兒童”。
因?yàn)橹袊?guó)人比較含蓄，強(qiáng)調(diào)事物發(fā)展的過程；美國(guó)人比較直接，強(qiáng)調(diào)結(jié)果和效率。
電影《西雅圖不眠夜》里有一句經(jīng)典臺(tái)詞——失去妻子的薩姆得到一份深情的勸說：真正愛過，才懂得怎樣再一次去愛，這是對(duì)愛的尊重。
但這跟中國(guó)人的觀念是不一樣的，“千里孤墳，無處話凄涼?！蔽覀儠?huì)覺得，真正愛過一個(gè)人，內(nèi)心再也容不下他人。
語言規(guī)律里，無處不在地包含著民族習(xí)慣、文化背景、思維方式。所以，學(xué)習(xí)語言學(xué)的從來不是語言本身，而是一種完全不同的看待世界的方式，只有語言可以把這種方式潛移默化成一種本能。
如果粗暴且不科學(xué)地把中文思維方式比作左腦，英文思維方式比作右腦，它們兩個(gè)沒有優(yōu)劣之分，但我希望我的孩子同時(shí)擁有。這樣，未來他看待問題的時(shí)候，會(huì)多一個(gè)出處和選擇。
2. 沒有錯(cuò)的學(xué)習(xí)目的，只有錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式
現(xiàn)在談?wù)撟尯⒆訁⑴c學(xué)前學(xué)習(xí)，是背負(fù)巨大壓力的，動(dòng)輒就會(huì)被“成功學(xué)、功利心和虛榮”這頂帽子壓垮。我認(rèn)識(shí)很多父母，偷偷摸摸給孩子報(bào)私教，明面上卻擺出一副我要給孩子快樂童年的樣子，生怕他人指責(zé)。
我不明白，什么時(shí)候，學(xué)習(xí)和快樂已經(jīng)如此對(duì)立？
到底是我們妖魔化了學(xué)習(xí)，還是我們神圣化了快樂？
孩子的學(xué)習(xí)是天性。從他從努力把勺子準(zhǔn)確地放進(jìn)嘴里，到他滿頭大汗協(xié)調(diào)雙腿踢出第一個(gè)球，再到他字句不暢地第一次發(fā)表觀點(diǎn)，好奇促使他模仿，學(xué)習(xí)是一種本能。
開放的環(huán)境、充足的資源、良性的引導(dǎo)，是可以做到自然而然地捕捉和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望的。
沒有錯(cuò)的學(xué)習(xí)目的，只有錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。
比如，你希望三歲的孩子學(xué)習(xí)英語，這個(gè)初心并沒有錯(cuò)；但你逼他每天背多少單詞，多少天內(nèi)看懂原聲英語電影，甚至考不到證書就打擊羞辱，你的方式錯(cuò)了。
這就是典型的家長(zhǎng)沒有協(xié)調(diào)好教育的控制欲和控制力。
我兒子現(xiàn)在三歲，我們引導(dǎo)他學(xué)習(xí)英語的方式是看英語原版繪本，同時(shí)也會(huì)每天從他看的繪本里挑一句話，有意識(shí)地重復(fù)，給他模仿；
我們還下載了一些軟件，每天起床時(shí)播放英語叫醒歌，多以簡(jiǎn)單、單詞重復(fù)的歌曲為主，漸漸他也會(huì)哼唱幾句；
此外，我們夫妻倆也會(huì)在餐桌上偶爾用英語對(duì)話，這樣一些隱私爺爺奶奶就聽不懂，又激發(fā)了兒子想?yún)⑴c的熱情，一舉兩得。
3. 教育的本質(zhì)，是為孩子提供一種可能
有人會(huì)說，以上所說的一切理由，都是變相的“孩子我為你好”。
不，強(qiáng)調(diào)付出感的“我為你好”看重的是付出之后的回報(bào)。因此不論帶孩子學(xué)什么，包括英語，請(qǐng)不要強(qiáng)調(diào)回報(bào)；甚至，請(qǐng)不要苛求效果，因?yàn)檫@只是你自身經(jīng)過思考后，提供給孩子的一個(gè)“可能”。
我們讓孩子去嘗試那么多可能性，是為了他們有朝一日評(píng)我們?yōu)楹眉议L(zhǎng)嗎？這一天恐怕不會(huì)到來，參考一下現(xiàn)在我們對(duì)父母的種種不滿，以及遇到任何困惑都可以扔進(jìn)“原生家庭”這個(gè)大籮筐，我們很容易就會(huì)想明白——為人父母，幾乎是注定會(huì)被用戶差評(píng)的一份工作。
父母的使命，不應(yīng)該為換回感激而存在——我們的努力，是為了避免孩子因?yàn)槲覀兊牟凰伎?、不覺察、不作為而失去另一種可能性。
寶貝，你學(xué)了一些英文，下次在三里屯吃飯，遇到很多不同膚色的孩子，也許你就不會(huì)猶豫，而是毫無障礙地走過去跟他們一起玩玩具。
寶貝，你學(xué)了一些英文，也許心中就埋下了對(duì)某個(gè)原版繪本故事、某部外國(guó)電影中提到的城市的好奇，想去多了解一些。
寶貝，你學(xué)了一些英文，也許接納起印著英文的東西會(huì)容易些，盡管你不全懂。有個(gè)世界離你還遠(yuǎn)，但對(duì)你來說并不陌生。
本文開頭的那個(gè)閨蜜，她帶孩子去學(xué)英語，也是為了給孩子提供一個(gè)個(gè)這樣的“也許”。
我將來也會(huì)做這種選擇——兒子真的學(xué)得很不開心，我可以退回來；嘗試后發(fā)現(xiàn)，他開始學(xué)習(xí)的這個(gè)階段不適合，我可以退回來；他獨(dú)立思考后，堅(jiān)決表達(dá)不想多學(xué)習(xí)一門語言的決心，我也可以退回來。
但我不允許自己從沒帶他進(jìn)去過。
所有的故事，一旦開始，就會(huì)有延綿不斷的后續(xù)，可能會(huì)停頓、可能會(huì)退后、可能會(huì)反復(fù)，但如果沒有開始，故事本身都不存在。
我很喜歡一句話：命運(yùn)命運(yùn)，家長(zhǎng)給出了命，孩子走完自己的運(yùn)。這命，不僅是說財(cái)富、地位、學(xué)識(shí)，而且是父母給孩子提供了多少可能，讓孩子有了多少選擇。但孩子有沒有理解，不是我們?cè)撘蟮臇|西。
我去做那么多，只是想多放幾把未知的鑰匙在你的手里，你去碰碰運(yùn)氣，開開不同的門，感受一下不同的風(fēng)景。
這就是我會(huì)讓孩子學(xué)英語的全部原因。
