? ? ? 在 4月9日我校舉辦的“新課程視野下的古詩詞教學(xué)研討會”上，我上了一節(jié)示范課《定風(fēng)波》。因為自己今年的課題是整本書閱讀方向的，而我也正在帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀林語堂的《蘇東坡傳》一書。于是我作出這樣的教學(xué)設(shè)計：由《定風(fēng)波》這一首詞切入，引領(lǐng)學(xué)生回顧精讀《蘇東坡傳》中“老練”這一部分內(nèi)容，以為黃州期間四首詩詞排序的方式分析這一階段蘇軾的心理變化過程，進(jìn)而思考體會黃州之于蘇軾的意義。

? ? ? ? 這個設(shè)計切入點很小，脈絡(luò)清晰，但是涉及到歷史、文學(xué)等多方面的內(nèi)容，駕馭難度非常之大。一度時期我很茫然，不知道該如何將這些文、史知識融入到自己的課堂講授中。于是我用最笨的方法來建構(gòu)知識體系：讀文抄書。

? ? ? ? 我先重點閱讀《蘇東坡傳》中“老練”部分的內(nèi)容，將自己很有感觸覺得或精彩或深刻的句子抄到紙上。然后再從網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，補充了解蘇軾在黃州期間的奇聞趣事，并用凝練的語句把這些事件記錄下來。還閱讀了大量分析黃州期間蘇軾詩文的理論文章，將其中透辟的觀點精當(dāng)?shù)姆治鲂路f的事例一并摘抄下來。最后，我將摘抄的這些大量句段進(jìn)行細(xì)讀、理解、消化，提煉成自己的思考，梳理清楚，批注在課本上。做到了這些，我心里踏實了很多：有了這些精彩華麗的句子，不怕我的課堂沒有吸引力！

? ? ? ? 因為一直忙于籌備活動，我完全沒有時間去記憶我寫下來的這些頗有些賦體風(fēng)格的華美句段。上課之前，我有點慌亂，在心里默默地說，實在不行我到時上課就拿著書講，把這些動聽的句子念出來，以增添課堂的文藝范兒。但真正到了上課的時候，自己習(xí)慣于不拿書講課，遂憑著記憶，放手發(fā)揮。

? ? ? ? 這時候，我才深深體會到了之前的閱讀、摘抄、提煉對于我上課的重要意義。手上雖片紙未執(zhí)，那些讀過的文字就像吃下去的飲食一般，已然滋養(yǎng)了我的頭腦，我在課堂上，用自己的語言，將這些書本上的內(nèi)容結(jié)合課堂上學(xué)生的發(fā)言，自然而然地講述出來。我的語言雖樸素，卻句句精準(zhǔn)；學(xué)生有所生成，我也能準(zhǔn)確捕捉到并加以升華。上完這節(jié)課，我翻開自己的教案，發(fā)現(xiàn)抄了幾大頁紙、寫滿整面書空白處的那么多句子，我原話引用居然不超過三句！不由得想到網(wǎng)絡(luò)上的一句話：“天下沒有白走的路，每一步都作數(shù)?！蔽乙蚕敫锌幌拢骸叭松鷽]有白讀的書，每一頁閱讀都作數(shù)！”

? ? ? ? 不由得回想起自己曾經(jīng)在外校上的一節(jié)課。原本課已經(jīng)備好了，可是臨時覺得內(nèi)容有點淺顯，便在上課之前百度了幾句自以為深奧的話抄在書上。課堂進(jìn)程中，時時想著要把這幾句話念出來證明自己是有點深度的，于是整堂課生硬滯澀，頗為牽強。以至于現(xiàn)在每每想到這節(jié)課，都面紅耳熱羞愧難耐。

? ? ? ? 魯迅先生曾說：“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用了大量的木材，結(jié)果卻是一小塊?！贝死硪嗫捎糜趥湔n上課：前期必須有大量的閱讀來打底、精心的設(shè)計全面深刻的思考來伏脈、生動而自然的課堂語言做血肉，方可成就一堂好課。

? ? ? ? 今天給一位老師評課，評完之后，校長比較肯定，認(rèn)為我的評課已初顯專業(yè)化思考。我回頭想了想，這恐怕得益于自己這些年來上各種公開課的過程中不斷聆聽方家點評，再觀照自己的課堂不斷反思改進(jìn)的經(jīng)歷吧。

? ? ? 王國維講了做學(xué)問的三重境界，實則告訴我們：每一個“衣帶漸寬”“為伊憔悴”的艱難都會迎來“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的豁然開朗。而蘇軾在黃州，從《卜算子 黃州定慧禪院》的極悲極獨極痛，到《念奴嬌 赤壁懷古》的自我開釋不斷消解，到《定風(fēng)波》的喜憂無懼，最終到了《東坡》的云淡風(fēng)輕自然圓融。就如一顆沙子包在牡蠣體內(nèi)，經(jīng)過疼痛的消磨，最終變成飽滿圓潤的珍珠，對于牡蠣來說，每一抹傷痕都作數(shù)！

? ? ? ? 作為語文老師，必須做到博觀。海量的閱讀汲取，讓我們文采、思想、教育智慧一點點積淀，形成厚重的人師底色，擁有扎實的專業(yè)根基。讀書思考寫作的過程固然不如游戲娛樂來得舒適安逸，但不經(jīng)過這樣艱辛的磨礪來夯實，如何穩(wěn)固根基；根基不穩(wěn)，枝脈如何蔓延。

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