2020年5月9日（周六）19：00是N4第五次云訪談，對(duì)話的嘉賓是深圳龍崗教師發(fā)展中心項(xiàng)目負(fù)責(zé)人雷斌老師。
9位N4學(xué)員是來自龍崗區(qū)的老師，她們集體完成了吳虹校長(zhǎng)布置的一個(gè)特殊作業(yè)——制作一個(gè)微視頻，主角就是今天云訪談的嘉賓雷斌主任，龍崗鐵軍的引領(lǐng)者、喚醒者和賦能者，他以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式創(chuàng)造了龍崗教師成長(zhǎng)的新模式，創(chuàng)造了龍崗教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的奇跡！學(xué)員制作的視頻真的很震撼，很牛，她們代表雷神粉絲團(tuán)展現(xiàn)出了無限精彩，給予雷斌老師“神”一般的評(píng)價(jià)。學(xué)員們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中取得的一個(gè)個(gè)小小的勝利給予她們更多向上、向好、向強(qiáng)的信心，勝利才是成功之母！每一次小小的勝利所經(jīng)歷的過程都是難熬的，只有經(jīng)歷過程中最艱難的煎熬，才能更好地感知生命的意義！
教師的專業(yè)培訓(xùn)是一件非常難做的事情，而雷斌主任卻把教師培訓(xùn)做的風(fēng)生水起，秘訣何在呢？雷斌主任為我們簡(jiǎn)單地解說了教師培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型，主要體現(xiàn)在8個(gè)關(guān)鍵詞：輸入～輸出（或消費(fèi)～生產(chǎn)），工具～生態(tài)，綠皮車～動(dòng)車，教師～教練。學(xué)習(xí)本是人的本能，人是希望自己做事情有主動(dòng)性的。在培訓(xùn)中將原來的輸入方式變?yōu)檩敵?，即變告知的?nèi)容為發(fā)現(xiàn)的任務(wù)，變被動(dòng)傾聽的講座為主動(dòng)探究解決問題的辦法，用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教師們?cè)谕瓿扇蝿?wù)遇到困難時(shí)，有視頻課程菜單做支撐，教師可以自主選擇學(xué)習(xí)，然后解決問題。其實(shí)最好的學(xué)習(xí)方式就是去做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，做的過程中必然會(huì)遇到問題，通過自主學(xué)習(xí)來探索解決問題的辦法。工具實(shí)際上就是技術(shù)，做任何事情技術(shù)都很重要，打開慧眼在優(yōu)秀的課程中萃取出技術(shù)、方法、工具、流程，但更重要的事情是構(gòu)成一個(gè)生態(tài)體系，區(qū)域教師合作共同來完成。
教師成長(zhǎng)的機(jī)制，由被動(dòng)參與培訓(xùn)變成主動(dòng)參與到培訓(xùn)中，原來的培訓(xùn)通常是專家講座，專家就是火車頭，火車跑得快，全憑車頭帶，教師的發(fā)展靠專家們的帶動(dòng)，這時(shí)教師的培訓(xùn)處于被動(dòng)的狀態(tài)，培訓(xùn)的效果也可想而知，教師的進(jìn)步很慢。而動(dòng)車模式的培訓(xùn)則不同，這一模式在喚醒每一位教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，每一位教師在培訓(xùn)中是以主動(dòng)的方式來參與的，整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)集體行動(dòng)起來了，她們分工協(xié)作，教師們的進(jìn)步速度是越來越快的。教師培訓(xùn)的課程開發(fā)是個(gè)技術(shù)活，龍崗區(qū)開展的一名師一課程特別有借鑒意義。教師培訓(xùn)課程的開發(fā)最重要的事情有兩點(diǎn)：一是開發(fā)課程時(shí)首先要找到痛點(diǎn)，基于問題——探究群體中遇到的最大的困難是什么，遇到最大的問題是什么，從教師所需來開發(fā)，這和我們學(xué)校的校本研修有類似之處；二是不會(huì)的內(nèi)容依然要開發(fā)課程，善于從別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中萃取出關(guān)鍵技術(shù)即方法、流程、工具和標(biāo)準(zhǔn)，將技術(shù)轉(zhuǎn)化成課程。例如教師要在期刊上發(fā)表文章——基于這個(gè)問題，可以找到年輕的發(fā)表過文章的老師講他或她是怎么做到的，講切實(shí)可行的操作，這種做法倍受教師們的歡迎。教師培訓(xùn)的突破點(diǎn)：要善于發(fā)現(xiàn)技術(shù)，研究手法和心法，注意多去萃取優(yōu)秀的技術(shù)手法（因?yàn)榧夹g(shù)一定是能被復(fù)制的，研究明白了就可以自己操作應(yīng)用）。
此外，雷斌老師還談到了化書為課的方法來開發(fā)培訓(xùn)課程，特別受到啟發(fā)。讀書中尋找痛點(diǎn)，在課程開發(fā)中還是要聚焦書中某一個(gè)專題，提煉出方法，用現(xiàn)實(shí)的案例來補(bǔ)充，結(jié)合工作實(shí)踐構(gòu)建課程體系，讓課程有靈魂，有骨架，有血肉。
每一個(gè)階段每一個(gè)人的感知都會(huì)有不同的感受，當(dāng)你整個(gè)人被困在內(nèi)心的時(shí)候，常常會(huì)有一種說不清楚的迫切愿望——想從困惑中走出來。當(dāng)經(jīng)歷了被喚醒、賦能、生成的時(shí)候，當(dāng)認(rèn)知自己、感知自己、成就自己的時(shí)候，內(nèi)心的能量才能緩緩釋放出來了。作為教師就要勇敢地去尋找解決的辦法，努力從困境中掙脫出來，堅(jiān)持不懈地完善自己，用心地做好學(xué)生的引領(lǐng)，讓今天的教育更有溫度，更有內(nèi)涵，更有品質(zhì)！
微課也是輔助教學(xué)的好辦法。雷主任說，微課可以使用在課前或課后，用來彌補(bǔ)部分學(xué)生課前課后的知識(shí)漏洞。開發(fā)微課主要有兩個(gè)用途：一是為了獲獎(jiǎng)，二是為了讓學(xué)生喜歡，解決關(guān)鍵問題。無論是教師還是學(xué)生，在用手機(jī)制作微課的時(shí)候，務(wù)必要注意方法：努力將所教所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如可以采用打比方的方式來講解知識(shí)，也可以用畫結(jié)構(gòu)圖的方式來講解知識(shí)，還可以用編故事的方式來講解知識(shí)，“不做知識(shí)的搬運(yùn)工，要做知識(shí)的精加工”！
2020年的這一場(chǎng)心冠肺炎疫情給我們的學(xué)習(xí)、生活和思維都帶來了很大的變化，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，實(shí)現(xiàn)了很多不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，學(xué)校在信息技術(shù)的沖擊下，未來的教育方式必然會(huì)發(fā)生重大的改變。聽著聽著，未來教師專業(yè)培訓(xùn)的思路漸漸變得清晰了，感謝你們，雷斌主任、吳虹校長(zhǎng)、分享提問的小伙伴們，感謝你們?cè)诮逃飞系乃伎?、?shí)踐和探索，把教育的幸福傳遞！越過山崗，我們一起在浪尖起舞，攜手同行，看見自己，看見未來，同行的研修伴侶，期待和你們一路學(xué)習(xí)，一路探索，一路分享，一路成長(zhǎng)，一路記錄生命的感動(dòng)，讓教育因我們的共同努力而變得越來越美好！
