教學(xué)常規(guī)漫談? 之155（1217）
今天談?wù)勍诰蚝脱a(bǔ)充輔助教學(xué)內(nèi)容。
中小學(xué)教材注重知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、探索過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析歸納、解釋與應(yīng)用等過(guò)程，不但提供了主要教學(xué)內(nèi)容，還提供了教學(xué)策略的主要過(guò)程。教材給教師提供主要的教學(xué)內(nèi)容，但教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容。由于教材編寫時(shí)受到體系、課時(shí)和書面等因素的限制，教材存在一定的局限性，并不能完全體現(xiàn)教學(xué)策略的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是不能體現(xiàn)每一位教師所確定教學(xué)策略的每個(gè)環(huán)節(jié)。為此，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以滿足教學(xué)策略步驟的要求是組織教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。
補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容可以從兩個(gè)方面考慮：一是對(duì)教內(nèi)容的挖掘；二是教材以外教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。
先談?wù)勍诰蚪滩?，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
教師在使用教材時(shí)，應(yīng)該融入自己的智慧，創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單的“教材”。挖掘教材是創(chuàng)造性地使用教材的重要手段，它體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性。挖掘教材是指按教材的原有體系進(jìn)行深化和系統(tǒng)化的過(guò)程，是補(bǔ)充和豐富教學(xué)內(nèi)容的重要手段。挖掘教材的基本原則，一是增強(qiáng)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性，二是改變教學(xué)的深度和廣度。
首先說(shuō)說(shuō)以增強(qiáng)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性為主要原則挖掘教材。
各學(xué)科教材內(nèi)容雖然注重了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，但由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、課時(shí)和版面等因素的制約，編寫時(shí)不能完全把事物的內(nèi)在聯(lián)系寫出來(lái)，其呈現(xiàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性存在一定的缺失。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可適挖掘并補(bǔ)充到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。
1.挖掘隱性教學(xué)內(nèi)容
隱性教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
一是體現(xiàn)在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上。知識(shí)之間存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，但在教材上只能呈現(xiàn)這個(gè)聯(lián)系中的一部分，其他部分做簡(jiǎn)略、省略處理或呈現(xiàn)在習(xí)題之中，因而存在缺失或間斷。
二是體現(xiàn)蘊(yùn)含的知識(shí)、思想和方法上。教材內(nèi)容的編寫除了表明本身的含義外有時(shí)還蘊(yùn)含、體現(xiàn)一些其他的知識(shí)、思想和方法等。這些知識(shí)、思想和方法不僅構(gòu)成了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略的重要組成材料。教師組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)這些挖掘到位并呈現(xiàn)給學(xué)生。
三是知識(shí)產(chǎn)生的背景。一些學(xué)科知識(shí)如概念、原理等都有其產(chǎn)生的背景，組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)把它們挖掘出來(lái)，使學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)、這些知識(shí)是怎么形成的以及有什么歷史原因等。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生深刻理解知識(shí)。
2.挖掘延伸性教學(xué)內(nèi)容
延伸性教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)內(nèi)容向前和向后進(jìn)行延伸使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容。中小學(xué)教材內(nèi)容有的涉及歷史人物、歷史事件和歷史典故，有的涉及時(shí)間，有的是文章節(jié)選或歷史事件節(jié)選，有的是同一系列內(nèi)容分段編排出現(xiàn)等。這就造成了教學(xué)內(nèi)容的孤立性，尤其是有些內(nèi)容往往離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)向前向后延伸教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理清事情的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，從而減輕教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
