上個(gè)月在千聊搞了個(gè)直播間，沒有觀眾，自己慢慢說，比做現(xiàn)場(chǎng)分享好多了，現(xiàn)場(chǎng)一緊張就語無倫次。直播是三兩天就做好的，因?yàn)樵掝}兩年前在學(xué)?？平M做過分享，算是現(xiàn)成的，稍作修改就能用了，不過整理時(shí)候猛然發(fā)現(xiàn)，都在吃老本，去年看書太少了，或者說是沒看透，一本本語文專著看過等于沒看的感覺，汗！根本原因，語文專業(yè)背景知識(shí)不足夠，閱讀的理解力并不是融會(huì)貫通的，文科大神閱讀理工讀物時(shí)也如小小白，不同文本有不同的閱讀策略，也有相關(guān)的背景知識(shí)，背景知識(shí)足夠，相關(guān)神經(jīng)回路四通八達(dá)，才能談上理解。
說到底，讀得不好，皆因讀得少。
問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。
所謂少，是數(shù)量上的，也是質(zhì)量上的。
有些行業(yè)，如賣油翁，倒油技術(shù)高超，只一句“無他，但手熟爾”，可教師不是，手熟徒增匠氣，煉就金剛不壞之身也難抵靈魂的煎熬，說得有點(diǎn)重，閏學(xué)的話更犀利：不讀書的教師生涯，是一種無休止的重復(fù)和受難。（語出《教師閱讀的愛與怕》）
朱永新說：一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。
新教育實(shí)驗(yàn)用書《教師閱讀地圖》:一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展史，在一定程度上就是他的專業(yè)閱讀史。如果說最好的投資是投資大腦的話，對(duì)教師而言，投資大腦最根本的途徑就是進(jìn)行合宜的專業(yè)閱讀。
合宜的專業(yè)閱讀，對(duì)于小學(xué)語文教師是怎么一回事呢？四通八達(dá)的專業(yè)知識(shí)神經(jīng)回路，又是如何構(gòu)建呢？這里只談數(shù)量，且不說的質(zhì)量。
話說，我不是中文系的，著實(shí)沒有受過文字專業(yè)訓(xùn)練，所以文筆不佳，且見諒。
一、《教師閱讀地圖》——指導(dǎo)專業(yè)閱讀的書
記憶已經(jīng)模糊，還是翻看日記筆記實(shí)在，是2013年12月讀了它。我封它為影響我一生的書。它指導(dǎo)教師讀什么書、如何讀書和為什么讀書，也就是教師專業(yè)閱讀指導(dǎo)書。
關(guān)于教師專業(yè)閱讀的根本思考都是基于此書的基本概念。作者說此書可以提供以下幫助：除書目外，希望能給讀者下列啟發(fā)：反思自己以往選擇書籍的尺度，用新的眼光來選擇圖書； 反思自己的閱讀習(xí)慣，嘗試知性閱讀； 借鑒閱讀地圖的基本思路，重新規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展道路?？傊?，本書竭力使您反思自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，并努力構(gòu)筑合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
講述專業(yè)閱讀，它談到了知識(shí)結(jié)構(gòu)、根本書籍、知性閱讀三個(gè)概念。
- 1.知識(shí)結(jié)構(gòu)
書中提倡教師要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大致表示如下：本體性知識(shí)占50%，專業(yè)知識(shí)占30%，人類基本知識(shí)占20%。本體性知識(shí)，即所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)，是教師所必須具備的核心知識(shí)。例如對(duì)語文教育而言，包括漢語知識(shí)、文本解讀、學(xué)科實(shí)踐及理論、文學(xué)作品等。專業(yè)知識(shí)，是教師所必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括教育學(xué)、實(shí)踐教育學(xué)及課程理論、教育視野、文藝類教育學(xué)素材、教育管理、職業(yè)認(rèn)同、心理學(xué)等。而人類基本知識(shí)，則是不僅針對(duì)教師而言，所有人都應(yīng)該具備的人類基本知識(shí)。越接近這樣一個(gè)比例，專業(yè)發(fā)展越健康，一旦比例失調(diào)，往往會(huì)造成各種各樣的問題。
我是心理學(xué)專業(yè)出身，因而更喜歡閱讀心理學(xué)、教育學(xué)方面的書籍，對(duì)于語文學(xué)科知識(shí)、語文教育理論等等，真是望而生畏，剛工作的四年我都很少閱讀。所以有四年的時(shí)間，我覺得自己的教學(xué)就是受難。不是不讀書，是讀得太少，讀得太偏，不符合專業(yè)發(fā)展。 - 2.根本書籍
那四年影響我專業(yè)思維的書籍就是兒童心理學(xué)方面。是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍，此外，那些在童年至青年期出現(xiàn)的深刻影響人的生命以及精神氣質(zhì)的書籍也被稱為根本書籍。
根本書籍是你深刻地理解了，并且它成為你思考教育教學(xué)問題以及閱讀其他書籍的原點(diǎn)。在工作前四年里，心理學(xué)教育學(xué)的書籍是我思考問題的原點(diǎn)，但是作為一個(gè)語文老師，知識(shí)結(jié)構(gòu)是失衡的。 - 3.知性閱讀
是一種帶有咀嚼性質(zhì)的研讀方法，指在與書籍反復(fù)對(duì)話中，將有價(jià)值的東西吸納、內(nèi)化到自身的結(jié)構(gòu)中，從而使原有結(jié)構(gòu)得到豐富、優(yōu)化或者重建的過程。與之相對(duì)的是感性閱讀，指帶有消遣性質(zhì)的快餐閱讀，閱讀者僅憑感覺去感受書中的信息而不加以反思咀嚼。
我迷茫的四年也是因?yàn)樽约毫?xí)慣感性閱讀，很少能夠真正消化書籍的內(nèi)容。
《教師閱讀地圖》列舉了一份小學(xué)語文新教師在成長(zhǎng)期、成熟期和卓越期的所需要閱讀到的書目?？粗鴷?，對(duì)專業(yè)閱讀的概念認(rèn)識(shí)會(huì)轉(zhuǎn)為實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，原來小學(xué)語文教師需要讀這些書啊，當(dāng)時(shí)我也很震撼。（我這里所列舉的書目有個(gè)別是它原有的，更多是我個(gè)人成長(zhǎng)中覺得受益匪淺的書。）
教學(xué)的難受，說穿了是失衡，因?yàn)闃O度缺乏語文學(xué)科本體性知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。
此書，改寫了我的職業(yè)生涯，反思閱讀史，正視不足，因它，我認(rèn)識(shí)了新教育實(shí)驗(yàn)，也在后來與更多好書的結(jié)緣，自己走上專業(yè)閱讀之路，在教學(xué)上也努力讓學(xué)生走上海量閱讀。
2014年，我有了質(zhì)的變化，海量閱讀走出了第一步，2015年結(jié)緣經(jīng)典素讀，2016年，全面閱讀。三年的成長(zhǎng)，也就是我的專業(yè)閱讀歷程，數(shù)十上百本書影響我，其中影響我至深的書籍就是以下要說的幾本。
二、《孩子的早期閱讀課》——他山之石，可以攻玉
2013-2014學(xué)年，我當(dāng)時(shí)是教一年級(jí)，重溫了課內(nèi)海量閱讀名師韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》，我覺得自己小打小鬧還沒摸索到門道。14年初閱讀新教育實(shí)驗(yàn)的另一本書《孩子的早期閱讀課》，當(dāng)時(shí)感嘆：人生很奇妙，有時(shí)候看了一本書，就像打開了一扇門，進(jìn)入了新的世界。
《孩子的早期閱讀課》這本書詳細(xì)介紹了各階段的“讀寫繪”的具體內(nèi)容，如何引領(lǐng)孩子閱讀、理解和表達(dá)，如何指導(dǎo)和評(píng)價(jià)孩子的作品，書中列舉了30多幅孩子的寫繪作品進(jìn)行分析，精選兒歌童謠、繪本、童話故事、兒童詩80多篇，并介紹了世界兒童專家的觀點(diǎn)，有很高的知識(shí)含量和技術(shù)含量。書中給出了很具體的繪本的書目和指導(dǎo)方法。
參照這本書，我邁出了海量閱讀教學(xué)的第一步，帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生大量閱讀繪本。（其實(shí)早在十年前國內(nèi)已經(jīng)有先行者把繪本引入語文課堂，現(xiàn)在的研究已經(jīng)很成熟，有數(shù)千上萬關(guān)于繪本的研究論文，有數(shù)十上百本繪本研究和教學(xué)專著。通讀一翻，就有勇氣邁出第一步。）
三、《經(jīng)典即人生：文字是修正靈魂的良藥》——素讀與海量
繪本閱讀是我海量閱讀教學(xué)的第一步，那么第二步就是素讀和吟誦了。
如果說屬于我的根本性書籍，不得不說陳琴的《經(jīng)典即人生》，給我?guī)砹诵碌母拍睢刈x。這兩天工作室也組織了這本書的研讀活動(dòng)，兩三年后重翻，讀得更深入了。又是因?yàn)樗?，我才想起把直播稿再整理一翻成文字。每每看到詩詞，便自然哼出調(diào)調(diào)，吟誦的魔力！
“素讀”，樸素地讀，是不求甚解，以積累語匯、完整背誦文段為目的地讀。從前我就喜歡陳琴的吟誦，但是感覺太難，也覺得我這種非中文專業(yè)、沒有國學(xué)基礎(chǔ)的人駕馭不了經(jīng)典誦讀?？墒强戳诉@本書，了解“素讀”之后，我?guī)缀跏邱R上義無反顧地走進(jìn)經(jīng)典誦讀。三字經(jīng)、弟子規(guī)，一年級(jí)下學(xué)期開始帶讀，一個(gè)月就讀通讀熟，二年級(jí)開始小學(xué)對(duì)課、古詩吟誦等等。《詩詞格律十講》這本書也是因?yàn)橄矚g吟誦而去閱讀的，這本來也是語文本體性知識(shí)。
對(duì)于老師，且不說理會(huì)，有多少本典籍是我們完整讀完的呢？說實(shí)在，不是帶著學(xué)生開始素讀，我是沒有讀完過三字經(jīng)、弟子規(guī)的，從前還不知道有《幼學(xué)瓊林》這本書，雖說一直知道《論語》是教育圣經(jīng)，可也沒翻過它，《學(xué)記》對(duì)我的概念就是教育學(xué)考試中的2分填空題。
《經(jīng)典即人生》讓我通讀了不少典籍，“無望其速成，無誘其勢(shì)利，養(yǎng)其根而俟其實(shí),加其膏而希其光。根之茂者其實(shí)遂,膏之沃者其光曄。”這句話在這三年里時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我腦海，警惕著自己，根深葉茂。
素讀和海量閱讀是兩個(gè)維度的概念，素讀（經(jīng)典誦讀）是讀破一本書，重在背誦記憶，留下種子；海量閱讀是翻閱千萬卷，重在閱讀興趣、閱讀量。二者并不沖突，要聯(lián)系起來，齊步走，在課內(nèi)要保底，有背誦量，在課內(nèi)也要納入閱讀，讓學(xué)生擁有閱讀能力，從而進(jìn)行課外的廣泛自主閱讀。陳琴和韓興娥老師也聯(lián)合起來舉辦了經(jīng)典海量閱讀種子教師訓(xùn)練營，2015年暑假我有幸參加了首屆訓(xùn)練營，又新學(xué)到歌訣體的誦讀方式，輕松讀《論語》《道德經(jīng)》等典籍，簡(jiǎn)直是神器。這兩位名師，指引我走上海量閱讀教學(xué)之路。
同時(shí)我還向新教育實(shí)驗(yàn)多位種子教師學(xué)習(xí)，把兒歌、故事、小說、國學(xué)經(jīng)典等等納入語文課堂。專業(yè)閱讀給我力量去走一條不一樣的語文教學(xué)之路。
四、《閱讀的力量》《朗讀手冊(cè)》——如何讓孩子愛上讀書
有意無意，我已經(jīng)不只是一個(gè)語文老師了，更自覺地成為了閱讀推廣人?！段构适聲L(zhǎng)大的孩子》讓我從自己孩子的語言啟蒙思考到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，《閱讀的力量》和《朗讀手冊(cè)》明確了我的目標(biāo)。那一句“閱讀是消滅貧窮、無知和絕望的終極武器！”的話讓我震撼。自由閱讀、班級(jí)書庫、大聲讀給孩子聽等等概念和方法，都是這兩本書帶給我的。我也無數(shù)次引用這兩本書的語句寫家長(zhǎng)信和做主題家長(zhǎng)講座。
兒童閱讀推廣人王林給《閱讀的力量》這本書作序時(shí)寫道：語文教師工作目標(biāo)就是鼓勵(lì)自由閱讀而且落實(shí)。
我想說一句：老師好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。老師的方向?qū)α耍⒆硬鸥斑M(jìn)。不然南轅北轍。
除去教師的因素，決定我們教學(xué)工作輕不輕松的關(guān)鍵就是學(xué)生愛不愛讀書。
2015年，我開始有了全面落實(shí)閱讀的想法，并且也去閱讀更多關(guān)于“如何讓孩子愛上閱讀”的書。
2015-2016年兩年的時(shí)間，我讀了很多有關(guān)家庭閱讀指導(dǎo)、有關(guān)班級(jí)和學(xué)校閱讀推廣的書，漸漸地，好書越讀越多。
- 關(guān)于家庭閱讀的：《騎鯨之旅》《幸福的種子》《愛講故事的爸爸是最好的爸爸》《閱讀是最浪漫的教養(yǎng)》《每個(gè)孩子都能愛上閱讀》《讓孩子愛上讀書》《為愛出發(fā)，親子閱讀開步走》《喜閱讀出好孩子》《小學(xué)閱讀能力決定一生的成績(jī)》《圖畫書應(yīng)該這樣讀》《繪本有什么了不起》《大量閱讀的重要性》……好書太多，我只大概列了這部分，還有些不記得了。
- 關(guān)于班級(jí)和學(xué)校閱讀推廣：《大聲讀書給孩子聽》《由圖畫書愛上閱讀》《和孩子聊書吧》《創(chuàng)造一間幸福教室》《如何打造書香校園》《彩色的閱讀教室》。書語者、班級(jí)讀書會(huì)ABC、說來聽聽：兒童、閱讀與討論、打造兒童閱讀環(huán)境、搶救閱讀50招。蔣軍晶老師的《和孩子聊書吧》非常棒，《書語者》講述了海量閱讀老師的心聲。
“如何讓孩子愛上讀書”的方法我知曉了很多，但是我認(rèn)為自己在這方面最大的進(jìn)步是與孩子們一起讀童書。2015年，我讀了上百本大大小小、厚厚薄薄的繪本、經(jīng)典兒童文學(xué)作品、流行圖書和漫畫。以前只是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)推薦書目來給學(xué)生、家長(zhǎng)推薦閱讀，其中很多是經(jīng)典兒童文學(xué)，結(jié)果沒有多少學(xué)生愛讀。當(dāng)自己真正走進(jìn)童書世界，發(fā)現(xiàn)原來是我的學(xué)生還沒有能力去獨(dú)立閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)。如何做呢？經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀需要指引，更需要大量閱讀奠基。
我的做法是將經(jīng)典兒童文學(xué)在課內(nèi)大聲讀給孩子們聽。薛瑞萍老師、親近母語實(shí)驗(yàn)和新教育實(shí)驗(yàn)的幾本書都讓我鼓起勇氣讀故事給孩子們聽。
《閱讀的力量》《朗讀手冊(cè)》都說明了為孩子朗讀是最好的促進(jìn)孩子閱讀的方式。第二步就是讓好書隨處可得，我做的是籌建班級(jí)書庫和鼓勵(lì)家長(zhǎng)增加家庭藏書。
真正去了解現(xiàn)在的童書市場(chǎng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)除了經(jīng)典兒童文學(xué)，還有大量非常優(yōu)質(zhì)的童書，親身下海去看看，去讀讀，為學(xué)生和自己的孩子選擇更多好書。
我為班級(jí)書庫選書的時(shí)候就會(huì)考慮文學(xué)、科學(xué)、歷史、社會(huì)等各方面題材，再考慮難易程度的搭配，基本上選的書都會(huì)大受歡迎。三年，我教了三個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)藏書都有近五百冊(cè)。當(dāng)班級(jí)圖書達(dá)到三五百本，足以讓孩子每天閱讀。
除了班級(jí)，還有家庭藏書也是很關(guān)鍵的。我做過一次調(diào)查，我接手新班一年里，學(xué)生家庭藏書從人均10本增加到人均100冊(cè)，也就是說有90冊(cè)的增量。這班學(xué)生還是二年級(jí)，擁有的書可能比一些六年級(jí)的學(xué)生都多。
給學(xué)生設(shè)立周三閱讀夜，周五閱讀日，這樣來把他們從教材和作業(yè)中解放出來，心情地享受與書共處的時(shí)光。讓孩子們有時(shí)間有心情讀書，這些理念和方法都源于眾多閱讀指導(dǎo)書。
家庭藏書真的是需要費(fèi)力氣去推動(dòng)的。新教育實(shí)驗(yàn)顧舟群老師的《改變，從習(xí)慣開始》一書，觸動(dòng)我很深，是這本書讓我提起筆開始每周一封家長(zhǎng)信。
跟家長(zhǎng)談為什么讀書、怎么親子閱讀、怎么選書，跟家長(zhǎng)談兒童心理、家庭教育。
可以說這些家長(zhǎng)信就是我的讀書筆記，每周讀了什么書，有什么感悟，我都寫在家長(zhǎng)信里。兩年就有上百封達(dá)好幾萬字。
除了家長(zhǎng)信，我還在家長(zhǎng)會(huì)上做主題為《閱讀的力量》《幸福的種子》《喜閱讀出好孩子》等等講座，內(nèi)容就是閱讀、閱讀、再閱讀。
了解童書，為孩子朗讀，增加班級(jí)藏書和家庭藏書以讓書隨處可得，讓孩子有興趣、有時(shí)間閱讀……這些就是我全面推廣閱讀的做法。
行動(dòng)是源于專業(yè)閱讀，更反作用于專業(yè)閱讀，有需求也就促進(jìn)了我語文學(xué)科本體性知識(shí)的閱讀量，我算是走上了關(guān)于語文教育類的海量閱讀了，不過閱讀只是一個(gè)方面，還有朗讀的技能、書寫的技能，我都是在行動(dòng)結(jié)合專業(yè)閱讀中鍛煉的。
語文學(xué)科本體性知識(shí)，其實(shí)更最為重要的是語文課程理論方面的。沒有前輩指導(dǎo)，自己的確很難靜心閱讀理論性很強(qiáng)的書籍。三年前我還是職業(yè)小白的時(shí)候申報(bào)加入某名師工作室，被拒絕了，我也自知在語文上還是一窮二白，于是終于狠下心來好好精進(jìn)語文學(xué)科本體性知識(shí)。進(jìn)步就在一年內(nèi)體現(xiàn)。
而16年我也成功加入了陳德兵名師工作室成為跟崗學(xué)員，與小伙伴們一起研讀專著，結(jié)伴同行，走得更好了。
五、語文教育專著
近三年，大概幾部大部頭是最讓我頭疼的理論專著。
《語文課程與教學(xué)內(nèi)容》《語文教師的文本解讀》《小學(xué)語文教學(xué)研究》《小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)法》《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究》《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》等等一系列語文教育理論書籍，閱讀過程非常艱難，不得不再次說，我真的不是中文專業(yè)的。硬著頭皮，讀多了，積累了背景知識(shí)，現(xiàn)在才感覺好一點(diǎn)點(diǎn)。
還有竇桂梅、蔣軍晶、何捷、王崧舟、余映潮等等名師的課例，張學(xué)青、閏學(xué)、王君、李虹霞、于永正等等名師的著作。名師名家的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄真的是指導(dǎo)上課的法寶。
職業(yè)與專業(yè)
我就是這樣成長(zhǎng)的，專業(yè)閱讀。新教育實(shí)驗(yàn)《這一群有種的教師》是一本讓人震撼的書，有一批老師通過專業(yè)閱讀不斷成長(zhǎng)，令人吃驚。
這本書薈萃了全國新教育種子教師在一線教學(xué)實(shí)踐中的教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得、成長(zhǎng)感悟。她們關(guān)注自己的專業(yè)閱讀與專業(yè)成長(zhǎng)，她們關(guān)注學(xué)生的閱讀，令我動(dòng)容，把我征服。書中一句“當(dāng)你做出改變時(shí)，會(huì)有人不愿意，堅(jiān)持，才能走出自己的路”。這些很普通的一線教師，譜寫著不平凡的教育贊歌。
跟大家分享真的是“拋書包”，一本本好書，說也說不完。
陳琴書中說“有幾本墊底的書，可以令你有目視前方的高度?！毙倪h(yuǎn)地自偏，書山上自能看得更遠(yuǎn)。
那無數(shù)的語文專業(yè)書籍，記得名字的或不記得名字的，讓我與三年之前截然不同，到今天我說自己是語文老師時(shí)我不會(huì)心虛了。我可以自信地說，我是心理專業(yè)的語文老師。我有底氣去實(shí)踐，去摸索，站在書山上，我看得更遠(yuǎn)。
教師只是職業(yè)，做到專業(yè)，離不開專業(yè)閱讀。
不過呢，我也在反思自己的海量閱讀，其實(shí)大部分還是感性閱讀，知性的閱讀太少了，沒有以書中的思想對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和改進(jìn)。因而很難構(gòu)建自己的知識(shí)體系。我還欠缺更有效的閱讀方法，以及把知識(shí)變現(xiàn)的方法。
不夠高效，不足以構(gòu)建自己的知識(shí)體系，不足以輸出，所以最近半年我開始讀一些讓成人更會(huì)讀書的書：比如《閱讀整理學(xué)》《這樣讀書就夠了：拆書幫職場(chǎng)能力提升課》《如何有效閱讀一本書》，把閱讀過程看得更通透，自然能理解，為什么讀懂，為什么讀不懂。還有《如何閱讀一本書》《如何高效閱讀》《深閱讀》《秋葉:如何高效讀懂一本書》等等納入近期閱讀計(jì)劃。
總結(jié)過去三年的歷程，我認(rèn)為語文教師的專業(yè)閱讀至少涵蓋這些方面：教育原理、家庭教育與兒童心理學(xué)、兒童文學(xué)、兒童閱讀指導(dǎo)方法、個(gè)人閱讀方法、優(yōu)秀課例、名師成長(zhǎng)心得與教學(xué)理念、語文課程與教育專著。所以說，閱讀的數(shù)量與范圍，對(duì)于專業(yè)成長(zhǎng)很重要。
讀書，讓教學(xué)生涯更有意思。
跟大家分享一句話：從來沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。
《教師閱讀地圖》中會(huì)有更詳盡的關(guān)于專業(yè)閱讀的知識(shí)。對(duì)每個(gè)教師而言，都存在獨(dú)一無二的閱讀路徑。我還編制了一份《小學(xué)語文教師的專業(yè)閱讀情況調(diào)查問卷》，您可以掃掃二維碼去填寫，可以參考問卷檢視自己的專業(yè)閱讀是否平衡、到位。
嘿，都是我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，所列舉的書目是我個(gè)人的閱讀興趣和需求，時(shí)間匆匆，也有很多遺漏。曉窗分與讀書燈，希望這點(diǎn)星火也增燃各位看家的讀書燈，若能帶給您新的發(fā)現(xiàn)，足矣。
教師，就是讀書人。心遠(yuǎn)，地自偏。
看家們有興趣去直播間留個(gè)爪子鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧～
