文|艾米

在一個(gè)學(xué)生家長論壇上發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，很多1年級(jí)的家長”抱怨“老師對(duì)孩子看圖寫話要求太高了。孩子根本達(dá)不到老師的要求，到頭來只能是家長讀，孩子寫下來。并且拋出疑問：這樣，有用嗎？

也有家長表示這無疑是拔苗助長。原本一年級(jí)小學(xué)生書面語言才剛起步，語文老師如果不顧及實(shí)際情況把看圖寫話給出很高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子是場災(zāi)難，嚴(yán)重打擊自信心，無益日后成長與進(jìn)步。

然而，真的是老師的要求太高了嗎？先看幾個(gè)案例吧！

案例1：

青年作家蔣方舟自7歲開始寫作，9歲寫成散文集《打開天窗》，被湖南省教委定為素質(zhì)教育推薦讀本并改編為漫畫書。2004年，蔣方舟獲中國少年作家杯一等獎(jiǎng)；2008年，蔣方舟被清華大學(xué)“破格”錄取。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)案例奇怪嗎？不奇怪！駱賓王7歲就會(huì)作詩了?？梢?，是部分家長對(duì)自己的孩子可能要求太低。

也許有人會(huì)說不要用名人舉例子，大多數(shù)孩子都是普通人！那么，我們再看看下面的例子。

案例2：請(qǐng)看看，這是一名小學(xué)一年級(jí)的小姑娘寫的作文。她并不是什么天才，名人，就是普普通通的一名小學(xué)生

案例3：再看看這位小男生的作文。雖然很多字不會(huì)寫，用拼音標(biāo)注出來了，但看得出來小朋友的寫作熱情還是挺高的。

萬事開頭難。看圖寫話其實(shí)不單是考察孩子的寫作能力，還考察孩子的以下能力。而這些能力正是孩子沒上小學(xué)之前在家積累的一些”軟實(shí)力“。

一．觀察能力

顧名思義，看圖寫話。首先考察的就是孩子的觀察能力。只要觀察到位，不愁孩子沒話說。

二．想象能力

圖畫里面的人和物都是靜止的，這就需要小朋友充分發(fā)揮自己的想象力把圖片中的人物以及事物串連起來，形成一個(gè)”小故事“，寫成一句或幾句話。

三．好奇心

圖畫和孩子平時(shí)看的動(dòng)畫片不同，它是靜止的；也和繪本有所不同，繪本有爸爸媽媽講。然而，圖畫只是圖畫，需要寶貝自編自寫。這就要求寶貝有足夠的好奇心驅(qū)使其認(rèn)真的觀察，看懂圖畫。

四．挑戰(zhàn)力

以前看繪本，大部分都是有人在一旁講解，即使自己看也只是默默的看而已?？磮D寫話不一樣，多了一步。需要孩子把所看所想，抽象成語言并且寫出來。這對(duì)孩子本身就是一次挑戰(zhàn)，考驗(yàn)孩子對(duì)未知事物的挑戰(zhàn)力。

五．積極性

面對(duì)挑戰(zhàn)，有的孩子積極應(yīng)對(duì)，有的孩子卻表現(xiàn)出了退縮和逃避。體現(xiàn)在看圖寫話中就是部分孩子熱情滿滿，哪怕有不會(huì)寫的字也一點(diǎn)也不影響其積極性，用拼音標(biāo)注也是一種態(tài)度。而部分孩子則需要父母幫助，這就是積極性的差異。

面對(duì)孩子不會(huì)看圖寫話的問題，家長與其”抱怨“，不妨采用以下步驟啟發(fā)孩子，幫助孩子自主完成看圖寫話的作業(yè)。

步驟1：和孩子一起觀察圖畫，鼓勵(lì)孩子看圖講故事給自己聽。注意，態(tài)度一定要柔和。

步驟2：如果孩子不知道從何入手，家長可以向孩子提出如下幾個(gè)問題。

1. 時(shí)間（WHEN）

”寶貝，猜猜圖畫里大概是什么時(shí)候呢？早上，中午還是晚上？“

2. 人物及事物（WHO）

“說說圖畫里都有哪些東西呢？有誰？是男是女?”

3. 地點(diǎn)（WHERE）

“他們在哪里？”

4. 干什么（HOW）

“圖中人物在做什么？”

步驟3：通過提問，引導(dǎo)孩子看圖編出一個(gè)小故事。接下來鼓勵(lì)孩子把這個(gè)故事用他自己的話寫下來。

注：不會(huì)寫的字可以先標(biāo)注拼音，事后查字典。

其實(shí)在孩子每次接觸一個(gè)新事物以及掌握一項(xiàng)新技能的時(shí)候，開始不適應(yīng)是很正常的。需要家長耐心引導(dǎo)，使其逐漸適應(yīng)并且慢慢入門就可以放手，讓他獨(dú)立自主，自由發(fā)揮了。

如果你覺得上面的方法靠譜，不妨拿去給孩子試試，也歡迎講出你的教子心得與大家一起交流分享。

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