1.由四張鄉(xiāng)村美景圖片引入，學(xué)習(xí)一篇寫鄉(xiāng)村景色的文章——鄉(xiāng)下人家。作者，陳醉云，介紹作者。并出示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。（教學(xué)目標(biāo)是老師自己用的，出示給學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2.從復(fù)習(xí)生字入手，聽課文朗誦錄音。
3.分組學(xué)習(xí)，指名四位學(xué)生一組，個人讀文，思考討論，交流反饋。
4.每一幅圖對應(yīng)一個小標(biāo)題，從第一幅圖開始學(xué)，串起了整篇文章主要內(nèi)容。
思考:你最喜歡哪幅圖?（默讀課文）讀給大家聽一聽。賞析字、詞用法，寫作指導(dǎo)。圖文并茂，入情入景。
拓展延伸
老師參考了課后題，思考了教學(xué)目標(biāo)及重難點。
孩子的課本，記錄著預(yù)習(xí)痕跡。
思考反饋:
1.老師個人素養(yǎng)較好，對文本的解讀比較到位，能由學(xué)生的回答及時引導(dǎo)，孩子們預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成好，教師板書一筆一劃，工整規(guī)范，給學(xué)生以良好示范。
2.深度備課需要加強。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，要體味語言的妙處并學(xué)以致用。如:描寫雨后春筍生長的畫面，這么優(yōu)美的語言，要讓孩子多讀，放聲讀，有感情朗讀。特別是第一次讓學(xué)生讀，目的是讀正確，就是要出聲讀。默讀一般為了是思考問題，圈點勾畫。多利用教師范讀的力量，把學(xué)生帶入老師營造的情境。做到有感情朗讀。
3.課堂應(yīng)該屬于孩子，學(xué)生是課堂的主人。“讓孩子站在課堂的正中央?！币嬲鋵嵉矫恳惶欤恳还?jié)課。課堂看誰?一看老師，看老師的設(shè)計組織調(diào)動等；二看學(xué)生，關(guān)鍵看學(xué)生的參與度、主動性、積極性，看學(xué)生課前、課中、課后的發(fā)展變化，看課堂的生成，看孩子的思維表達，看孩子動起來了沒有。
（講課教師：楊春艷）
