? ? ? ?作為參加過RIA學(xué)習(xí)力導(dǎo)師授證班杭州辦第一期的我，是在內(nèi)心經(jīng)過一場激烈的辯論戰(zhàn)后，最終將11月23、24日的行程刪去了原定的一項學(xué)習(xí)課程，排上了此次的復(fù)訓(xùn)。主要考慮有兩點：一方面是第一次的課程自己對于“八大問”的吸收內(nèi)化并不夠，希望通過復(fù)訓(xùn)進行二次消化；另一方面也期待與自己的固有思維進行二次碰撞，激發(fā)更多的思維習(xí)慣的重塑。
? ? ? ? 而趙周老師一如既往地給了我驚喜——課程的迭代讓我收獲頗豐。
? ? ? ?“八大問”——前因后果、適用邊界，依舊是本課程的核心亮點之一（詳細(xì)解釋請見趙周老師《這樣讀書就夠了》）。如果說第一次杭州班我只是膚淺地理解到“八大問”在移動閱讀方面的運用，解決我們VUCA時代下面對信息泛濫如何做到知識甄別和提煉的問題，那么這一次課程讓我見識到了它應(yīng)用領(lǐng)域的多元性。在重新聽趙周老師講“八大問”這一版塊時，我腦中開始如同泡泡機般吐出一個個工作與生活中的問題，而不再只是如何閱讀一篇網(wǎng)絡(luò)文章。比如面對如何平衡忙碌工作與管理孩子學(xué)習(xí)的沖突，我嘗試用“前因后果、適用邊界”整理了下自己的思緒：
前（前車可鑒）：我是怎么引出這個問題的？這件事為什么對我重要？
自我回應(yīng)：整個下半年由于自己的工作處于頻繁出差的狀態(tài)，而孩子今年剛上小學(xué)，有很多需要我這個當(dāng)媽媽盡心的地方。孩子剛上小學(xué)，需要一個好的開始，也有利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。
因（相因相生）：我的問題背后提出了哪些關(guān)于原因的假設(shè)？是怎么驗證或排除這些假設(shè)的？有其他人可以幫助我思考，給出其他可能性嗎？
自我回應(yīng)：1.沒有充足的陪伴就不能幫助孩子進行好習(xí)慣的養(yǎng)成；孩子外婆無法幫助孩子進行好習(xí)慣的養(yǎng)成，對孩子學(xué)習(xí)進行管理。2.我出差的時候作業(yè)就會完成得不太好，孩子的時間安排也會很亂，時常造成不完成閱讀任務(wù)。3.身邊是有一些這方面的專業(yè)人士或是有經(jīng)驗的人，只是自己似乎從來沒有去主動尋求過幫助。（到這里我已經(jīng)意識到自己一直把問題停留在想的層面，并沒有為此做出過什么努力或者尋求什么幫助）
后（以觀后效）：若這個問題解決了，最好的結(jié)果是什么樣？那是我期待的嗎？
自我回應(yīng)：我期待最好的結(jié)果是即使我忙碌工作，孩子依然能很好的管理好自己的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
果（自食其果）：如果什么都不做，會發(fā)生什么？
自我回應(yīng)：如果什么都不做，會因為孩子偶爾的不佳表現(xiàn)自己被老師在班級群@，孩子不能成為班里的佼佼者，還可能因為自己的不盡心，孩子不能從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣—比如閱讀習(xí)慣、寫字規(guī)范。（在這一步我覺察到了自己面對這個問題的不純粹性，內(nèi)心似乎帶著“想讓孩子的好表現(xiàn)贏取自己內(nèi)心的滿足感”“成長成我理想中的樣子”這些自我需求。）
適（適得其反）：有沒有人會不同意我對原因的假設(shè)？有沒有不符合這個假設(shè)的實例？
自我回應(yīng)：對于我前面的假設(shè)，首先孩子外婆就不同意，她認(rèn)為她也能把孩子學(xué)習(xí)管好。不符合假設(shè)的實例確實也有，身邊有不少家長工作忙碌事業(yè)成功，可孩子依然很優(yōu)秀，有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)。（到這里我開始意識到時間的付出與孩子的成長質(zhì)量并不是絕對的正比關(guān)系，孩子外婆也被我定義成了不適合陪伴孩子成長的對象，而事實是我是完全可以通過幫助孩子外婆提升從而實現(xiàn)對孩子的成長進行幫助的目的。）
用（使用條件）：要解決這問題，需要具備哪些條件（考慮成本收益，考慮態(tài)度能力……）？這件事可以用什么其他方式來完成？
自我回應(yīng)：我首先需要對孩子外婆和孩子有充分的信任，把關(guān)注點從“時間量”遷移到“質(zhì)”上——1小時的陪伴產(chǎn)生10小時的質(zhì)。其次自己要放下心中的“理想化”，同時不把孩子當(dāng)成“業(yè)績成果”看待，接納孩子成長過程中出現(xiàn)的各種瑕疵，學(xué)會真正的陪伴。由此，我可以提供一些學(xué)習(xí)機會給到孩子外婆，加強與孩子外婆的溝通交流。同時自己也要進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增加科學(xué)方法的借鑒與應(yīng)用。
邊（旁敲邊鼓）：有沒有可供借鑒的情況？其他人如何解決類似問題？
回應(yīng)：身邊也有很多不贊成孩子交給老人看管的意見，從而選擇做全職媽媽；還有人選擇寄宿性學(xué)校，或者報名晚托班等等。
界（楚河漢界）：無論是不同的意見還是類似的問題，和我的思路的真正區(qū)別是什么？交界在哪里？
回應(yīng)：關(guān)于孩子外婆是否適合看管孩子，我還是認(rèn)為孩子外婆與大家口中所說的一般性老人還是有些區(qū)別的。她年紀(jì)并不大，接收新事物的能力強，思想也挺與時俱進，所以可塑性還是很強的。還有我家孩子從小乖巧，在孩子中算偏聽話類型的，這么一想我的這個問題并不完全是時間的問題，而是自身期待過高的問題，還有就是比較心理，算是我這個當(dāng)媽媽自己的心態(tài)問題。
? ? ? ?如此一番心歷路程，突然發(fā)現(xiàn)一個原本工作與家庭的時間平衡問題，到最后變成了自己心態(tài)調(diào)整的問題。由此我規(guī)劃出了自己一系列的A2內(nèi)容（未來行動規(guī)劃）。
? ? ? ? 八大問的魔力就在于此，能夠檢索出我們思考問題時存在的邏輯BUG，也能發(fā)揮問題B超機的作用，讓你挖掘表象背后的根結(jié)。讓自己從“遇到問題解決問題”轉(zhuǎn)變成“追問本質(zhì)解決真正的問題”。我相信我今后不僅會將八大問運用在移動閱讀，幫助自己在信息中提煉知識，還將運用在團隊管理、親子關(guān)系等方面。
? ? ? ?而在八大問的實踐中，關(guān)鍵在于提出有洞察力的問題，而非一味追求個別提問是否標(biāo)準(zhǔn)，我們可以通過多問，找更多的人來發(fā)問，變換著角度問，從而尋找到能夠探測到本質(zhì)的問題。
? ? ? ?如果說“八大問”是讓我重溫了它在厘清問題脈絡(luò)方面的能量，那么此次趙周老師對于“庫伯學(xué)習(xí)圈”的講解就是一次對于經(jīng)驗萃取的創(chuàng)新講解。在詮釋“庫伯學(xué)習(xí)圈”各個環(huán)節(jié)時，趙周老師所設(shè)計的“海淘鞋子”案例讓我印象深刻，也是這樣一個生動形象的案例讓我體驗到了每個環(huán)節(jié)缺失時的真實形態(tài)，從而加深了“具體經(jīng)驗（a）——觀察與反思（b）——歸納和概念化（c）——測試和行動（d）”各個環(huán)節(jié)的理解。
? ? ? ? 案例：我海淘了一雙鞋，穿了一天腳磨破了。
（1）以后不在海淘買鞋了，這是（a）直接跳到（d）的體現(xiàn)；
（2）觀察到新鞋穿的兩天都會磨腳，得出經(jīng)驗結(jié)論，以后新買的鞋都需要穿幾天后才不磨腳。這是（a）（b）的體現(xiàn)；
（3）知道新鞋磨腳的經(jīng)驗，為避免下次再磨破腳，新鞋買來穿的時候先腳上貼創(chuàng)口貼，來和新鞋磨合。這是（a）（b）（d）的體現(xiàn)；
（4）由新鞋需要磨合的經(jīng)驗，延伸到嫁為人妻，需要提前做些預(yù)防措施，從而應(yīng)對婆媳關(guān)系的磨合，最后自己做出相應(yīng)行動改善。這是（a）（b）（c）（d）的完整體現(xiàn)。
? ? ? ?最后又用3句通俗易懂的話做了總結(jié)：好了傷疤忘了疼（a）；遇到問題解決問題（a）（b）；摸著石頭過河（a）（b）（d）。這讓我瞬間意識到自己的惰性思維從來就沒有消散過，即使念著復(fù)盤、也做著復(fù)盤，期待從復(fù)盤中進行經(jīng)驗萃取，卻一直忽略了（c）歸納與概念化，導(dǎo)致無法舉一反三和自我提升的低效性。我們在進行復(fù)盤，做經(jīng)驗萃取的同時，需要特別注意將經(jīng)驗延伸到本質(zhì)一類的事物上，才能最大發(fā)揮經(jīng)驗所帶來的價值。
? ? ? ? 至此，趙周老師設(shè)計出了復(fù)盤四問：
1. 目標(biāo)（觀察與反思）：最初為什么要做這件事？最初你希望達(dá)成的目標(biāo)是什么？目前目標(biāo)實際達(dá)成的情況如何？
2. 事實（觀察與反思）：目前現(xiàn)狀是什么？實際發(fā)生了什么？——審查現(xiàn)狀與最初目標(biāo)有關(guān)的事實；
3. 對比（歸納）：在這件事中，體現(xiàn)出來的不足與亮點分別是什么？——這部分需要闡述與目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容；
4. 原因（概念化）：哪些要素導(dǎo)致不足/亮點？哪些是關(guān)鍵因素？除了對這件事，還對其他哪些事具有指導(dǎo)意義。
? ? ? ? 最后結(jié)合RIA便簽法，就形成了“A1（描述自己的相關(guān)經(jīng)驗）+復(fù)盤四問+I（用自己的語言重述信息）+A2（我的應(yīng)用：目標(biāo)與行動）”式的便簽法經(jīng)驗萃取工具。
? ? ? ?近期我也正在琢磨著“如何建立組織內(nèi)部的’藏經(jīng)閣’”，而趙周老師的這套便簽法經(jīng)驗萃取工具將成為我建造這座“藏經(jīng)閣”的有力武器！期待下一次我在實踐之后，能夠與小伙伴們深入分享我是如何運用趙周老師的這套工具成功打造企業(yè)內(nèi)部的“藏經(jīng)閣”的吧！
? ? ? ?自己受益頗豐，也希望與大家共享這份收獲，所以在最后，我還是非常真切地想為趙周老師的這門課打一波廣告——《RIA學(xué)習(xí)力導(dǎo)師授證班》。當(dāng)下的成人學(xué)習(xí)逐漸陷入到一種低效率勤奮的尷尬境地，而根源在于學(xué)習(xí)力的缺失。學(xué)習(xí)力是能夠促進我們所有能力的元能力，即你想要通過學(xué)習(xí)提升自己，那么先學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取能力的能力，才更有可能讓自己處于高效能的狀態(tài)，從而在各個領(lǐng)域拉開與別人的差距。無論你是想成為自己的學(xué)習(xí)力導(dǎo)師，還是想成為他人的學(xué)習(xí)力導(dǎo)師，這門課都是極佳的選擇。看似嚴(yán)肅的課題，卻有著詼諧幽默的授課風(fēng)格，看似單一的內(nèi)容，卻能幫你延伸出5-6項主題課程，看似簡單的課程框架，卻是內(nèi)藏玄機——結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯縝密、環(huán)環(huán)相扣，講師看似資本雄厚的流量小生，卻是又qiong又努力的一股清流，流淌在求真致遠(yuǎn)的時代流中！
