早讀，按慣例，學生依照前一天晚上安排好的任務(wù)正賣力誦讀。

我輕踱腳步，走向教室過道，以期發(fā)現(xiàn)督促讀背不深入的家伙。巡視兩圈，眾學生皆能正襟危坐，并昂首挺胸，高聲大誦，朗朗書聲不絕于耳。讀背尤為用心用力者，似已臉紅音嘶，脖筋微漲，卻又全不在意，他們深知七年級古詩文的復習，就剩這一個早讀課了，睹聞此情此景，心中甚是欣慰。開學兩周以來的早讀，都大體如此。念至此，快意撤退至教室后排臨窗空位。

窗外天光微亮，花園里彌漫著一層乳白色淺霧，石楠吐發(fā)的紅嫩新芽，似在刻意搽上了一層薄粉，要與新開的嬌羞桃花一比香艷。

俯下身子，翻開桌子上一沓厚厚的數(shù)學卷子，一篇文章赫然撲入眼簾。

《半月談｜以愛之名的傷害，以流俗構(gòu)筑的圍城：中國教育何以偏航》，文章題目極具教育情懷。我想若對教育沒有真愛，是不會有如此清醒的思考，沒有這樣直戳偽教育者靈魂的鞭撻。

以愛之名的傷害，以流俗構(gòu)筑的圍城，就是現(xiàn)行教育偏航的縮影。

文中開篇寫道：

“雞娃”“內(nèi)卷化”“軍備競賽”……全社會彌漫著濃烈的教育焦慮情緒，并轉(zhuǎn)化為一種日益強烈的教育疼痛：孤獨、苦悶、抑郁，患有心理與精神疾病的孩子愈來愈多，相關(guān)研究機構(gòu)曝出的數(shù)據(jù)令人震驚，中小學生自殺率也呈現(xiàn)上升的勢頭。

嚴酷的事實在拷問著中國教育，問題的癥結(jié)到底在哪里？

生命猶如一葉孤舟，漂泊在看不到航標的歲月之河上。我們看到的，只是其載沉載浮的顛簸不前，只是其突兀而至的瞬間傾覆，卻未曾深究，這些啟航的生命之舟在顛簸之中、在傾覆之前經(jīng)歷了什么樣的迷茫和煎熬。如何遵循生命發(fā)育的節(jié)律，把握認知發(fā)展的規(guī)律，前瞻社會進步的趨勢，去探尋求解：我們的孩子在何時迷失，中國的教育在何處偏離？

文章繼續(xù)深談：

教育要呵護生命的本真。教育的功能在于育人，培育自由、全面、有個性發(fā)展的人。生命展開的是多樣的可能性和無限的豐富性：自然的感知、知識的汲取、人際的融入、思維的成長、情感的潤澤、意志的磨煉、審美的涵養(yǎng)、德性的生成、公民意識的淬煉、社會文明的濡染……教育育人，就是要把一盞盞智慧之燈點亮，將一葉葉生命之舟放流。

而在現(xiàn)實的種種壓力下，教育卻常常忽略了它的人本功能，背離了它的育人初心。

我也在思考，作為基層教育者的一員，我只是要思考教什么嗎？學生也只是在為考什么而學嗎？那么，結(jié)束九年義務(wù)教育，結(jié)束了高中、大學、研究生、博士生的教育，回歸社會，走向真切的現(xiàn)實生活，曾經(jīng)的教育給了學生什么？能讓學生做什么？能讓學生走多遠？

我們理想中的教育總在期盼著對孩子的教育培養(yǎng)能呈現(xiàn)這樣的一條規(guī)律，那就是知識、能力、素養(yǎng)。從灌輸知識到培養(yǎng)能力，再到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的進步，最終成為德才兼?zhèn)涞男律淮?/p>

我們卻又總是忽略孩子們在成長中信念、價值、情感的缺失。

各種力量，不只是家長，都在以“為了孩子好，提高孩子成績”的關(guān)愛之名，祭出各具特色、各懷目的的大招、絕招，把學生按在學習桌前，釘在作業(yè)本上.......

驟響的下課鈴聲，讓我從文章的思索中醒來，索性不再小結(jié)早讀情況。見我擺手，學生會意，即可涌出教室，沖向飯?zhí)谩?/p>

拖堂，占用孩子們本就不寬裕的吃飯時間是可恥的，一時篤定憤然。

此刻，已是上午第一節(jié)，我在辦公室備課之余，寫下這篇短文以為謹記。

摘抄本文文末金句，自勉，也希望能勉勵他人。

呵護健康、快樂、多彩的童真，解放自主、獨立、創(chuàng)新的生長，充盈信念、價值、情感的力量，可以幫孩子看清歲月長河中那些引領(lǐng)前行的航標，一葉葉生命之舟就可以揚起風帆，更為通暢地駛向那一個個屬于他們自己的遠方。

讓孩子健康、快樂地駛向自己人生幸福的遠方，這應(yīng)該是塵世上最為無悔的事了！