? ? ? ?最近一則成都市將試點(diǎn)小學(xué)生延時(shí)放學(xué)的新聞刷爆網(wǎng)絡(luò)，新聞里宣稱近期成都市教育局將出臺(tái)文件，小學(xué)生將延時(shí)至下午6點(diǎn)放學(xué)，緩解家長上班接孩子難痛點(diǎn)。該局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，小學(xué)生放學(xué)時(shí)間一般在下午3點(diǎn)半到4點(diǎn)，目前正在考慮將學(xué)生留在學(xué)校至6點(diǎn)。

? ? ? ?這則消息一出來，馬上激起家長和老師甚至學(xué)生的激烈反應(yīng)，大家紛紛各執(zhí)一詞，不可開交。

? ? ? ?處于整個(gè)新聞中間的不外乎是學(xué)生、家長、老師三方面人群，一說到教育我們不得不提“以人為本”，大家平日更多的就認(rèn)為這個(gè)人就是學(xué)生，老師備課、上課通通要把這條記在心上，家長就更不用說了，恨不得把最優(yōu)質(zhì)的資源全都給自家孩子。

?1教師工作的復(fù)雜性不適合“延時(shí)”放學(xué)

? ? ? ? 記得前不久有一個(gè)帖子講BBC基于劍橋大學(xué)研究者M(jìn)ichaelOsborne和CarlFrey的數(shù)據(jù)體系，分析了365種職業(yè)未來的“被淘汰概率”。

? ? ? ? 365種職業(yè)多數(shù)將被取代，而教師可能性僅為0.4%

? ? ? ? 教師是一個(gè)什么樣的職業(yè)？為什么很難被機(jī)器取代，就是因?yàn)榻處熋鎸Φ氖且粋€(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，著名的教育專家斯霞老師也曾說：我們的工作對象是活潑潑的人，是有思想有情感的人。工人能掌握機(jī)器，農(nóng)民能掌握土地，可是機(jī)器和土地都是死的；而人是活的，有他自己的思想感情。要很好地掌握兒童的思想感情，不是一件簡單的工作。

? ? ? ? ?是的，教師的工作對象就是活生生的生命，我們知道生命是很神奇的，也是很復(fù)雜的，教師這個(gè)工作有多復(fù)雜，教師還要完成教育教學(xué)的工作任務(wù)，工作量是比較繁重的，還不說要處理學(xué)生臨時(shí)的糾紛或者家長的來訪，同時(shí)還要完成學(xué)校的各項(xiàng)工作，學(xué)校也要完成各項(xiàng)檢查、評比工作。

? ? ? ? 然而教師并不是機(jī)器，不是說停就停，不能超負(fù)荷的連軸轉(zhuǎn)，教師也是人，教師也和其他行業(yè)從業(yè)者一樣，有自己的父母，有七情六欲，也有自己的想法……既然，教育要以人為本，也要考慮實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)的人——教師。如果教師一天都在學(xué)校里，沒有自己的生活，工作質(zhì)量也難以保證，這對教育來說是得不償失的。

2孩子的教育更需要父母的參與

? ? ? 孩子的教育包含了書本知識、人格塑造、品行、個(gè)人綜合能力等等，這些不是只依靠老師就能夠完成的，因此，孩子的成長離不開學(xué)校，更離不開家庭，學(xué)校是孩子接受教育的場所，老師則是教育者，如果真要“延時(shí)”放學(xué)，這些又如何達(dá)成，孩子們在學(xué)校待了一天，到了放學(xué)的時(shí)候因?yàn)榧议L不能來接就要繼續(xù)留校，那孩子們會(huì)不會(huì)怨恨自己的爸爸媽媽沒有一個(gè)輕松、自由的好職業(yè)呢？這樣的怨言，孩子能好好學(xué)習(xí)嗎？親子關(guān)系又能好嗎？

? ? ? ? ? 我們的孩子就像是一粒粒的種子，教師就是園丁，施肥、灌溉、培土……等到長成參天大樹，但這棵種子是否能長得很直很高則取決于我們的家長。教育學(xué)博士林文采曾說過孩子的成長需要五大心理營養(yǎng)素。其中，第四個(gè)心理營養(yǎng)：肯定、贊美、認(rèn)同；第五個(gè)心理營養(yǎng)：學(xué)習(xí)、認(rèn)知、模范。

看到這些詞，我們能夠想到的一定是父母而不是老師，對于父母而言，是二對一，對于老師來說，是一對多；從關(guān)系的的角度來看，父母和孩子更親密，也更了解，我們都知道好的原生家庭會(huì)塑造樂觀、自信的孩子，如果家長沒有擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，而是推脫，那對于孩子來說真不是一件好事。

? ? ? ? ?我們可以看到現(xiàn)在的社會(huì)很多家長一邊拿著手機(jī)一邊陪著孩子，人在心不在，這樣的陪伴本就沒有質(zhì)量而言，如果連陪伴的時(shí)間也因?yàn)椤把訒r(shí)”放學(xué)而大打折扣，那真不是出臺(tái)這個(gè)政策的初衷吧！如果有了這樣的政策，不負(fù)責(zé)任的部分家長會(huì)堂而皇之當(dāng)上甩手掌柜，這對于孩子到底是“福利”還是“傷害”，有待商榷。

? ? ? ? 我們可以想見，如果“延時(shí)放學(xué)”孩子和家人相處的時(shí)光會(huì)減少，何談?dòng)H子關(guān)系的建立，孩子按時(shí)回家，能夠放松一下心情，和自己的家人聯(lián)絡(luò)一下感情，能早點(diǎn)完成作業(yè)的還可以和家長一起參加興趣班，君不見，現(xiàn)在的藝體培訓(xùn)基本上只有小學(xué)生能堅(jiān)持嗎？有一個(gè)很重要的原因，就是因?yàn)橄挛绶艑W(xué)早，既然要“以人為本”，還要“素質(zhì)教育”，如果延時(shí)放學(xué)，把孩子一直關(guān)在學(xué)校，何來素質(zhì)之說？

3 ?家校攜手 社會(huì)支持

? ? ? ? 教育是一項(xiàng)工程，需要方方面面的理解和支持，不是說學(xué)生一有問題就全推給家長或者老師，這是一個(gè)社會(huì)問題，需要大家從長計(jì)議。

? ? ? ? 我們看看國外的一些做法：

? ? ? ?美國孩子下午3點(diǎn)過就放學(xué)了，美國許多家庭都會(huì)把孩子們送到課后班去學(xué)習(xí)。這個(gè)類似于我們中國的補(bǔ)習(xí)課。在這里，孩子們可以自己去完成作業(yè)，或者是自由活動(dòng)，就是在有限的空間里玩自己的就可以了。美國人的一些家庭還會(huì)選擇這樣做，比如父母都有工作，那怎么辦？這樣，其中一方會(huì)選擇早到公司，然后接到公司分配的工作，然后努力并加快速度趕在孩子放學(xué)前把手頭的所有工作都做完，然后就去接孩子回家。

? ? ? 日本小學(xué)，高年級孩子的放學(xué)時(shí)間大概在4點(diǎn)，低年級的孩子們一般在1點(diǎn)左右就放學(xué)了。放學(xué)時(shí)間的小學(xué)門前絕對不會(huì)有一位家長的身影，除了學(xué)校不允許接送外，更因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間的家長們大多還在工作中，不可能來到學(xué)校接孩子。如果媽媽是專職主婦的，學(xué)校會(huì)把家住得近的孩子們分成幾個(gè)組，讓孩子們集體放學(xué)，既鍛煉了集體活動(dòng)意識又能保證安全，兩全其美之策。而近年來的日本，工作的媽媽越來越多，為此，國家在全國各地設(shè)置了兒童館，這些距離學(xué)校很近的兒童館可以說幫了媽媽們的大忙，一般在孩子入學(xué)時(shí)，會(huì)把準(zhǔn)備去的兒童館在學(xué)校登錄，學(xué)校也會(huì)把去同一間兒童館的孩子們分成小組，讓孩子們放學(xué)后統(tǒng)一去。兒童館結(jié)束的時(shí)間為5點(diǎn)，而這個(gè)時(shí)間大部分家長已經(jīng)回到了家里。

? ? ? ? 從美國、日本的做法里，我們也能看到“彈性”，但是更加人文，也能針對不同的家庭，所以，教育是一個(gè)復(fù)雜問題，必須要多方考察、集合更多力量，共同完成，這才是解決之道。