每天早上上班時(shí)，剛好會(huì)碰見很多送孩子上學(xué)的家長(zhǎng)，除了極個(gè)別孩子自己背著書包，大多數(shù)孩子的書包都被家長(zhǎng)背著，大人背著書包走在前面，孩子則蹦蹦跳跳的跟在后面，好像上學(xué)去的是家長(zhǎng)，而不是孩子。
作為父母，心疼孩子是天性，可過度的“代勞”卻讓孩子失去了很多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)中的快樂。
孩子剛學(xué)走路時(shí)，家長(zhǎng)總是在一旁拉著孩子不放手，有的家長(zhǎng)還往孩子的腰里拴一根繩子，孩子在前面跌跌撞撞的走著，家長(zhǎng)則在后面一邊拉著繩子，一邊慢慢的挪著腳步。
在孩子剛學(xué)習(xí)走路時(shí)，難免會(huì)磕磕絆絆，有時(shí)也會(huì)磕磕碰碰，這些都是難以避免的，只有孩子親身經(jīng)歷了，他才會(huì)從學(xué)習(xí)走路的過程中體會(huì)到學(xué)步過程中的艱難和不易。
當(dāng)孩子上幼兒園時(shí)，其實(shí)孩子們完全可以自己穿衣服鞋子了，可家長(zhǎng)們總是不放心，他們從不告訴孩子怎么去做，只是一味蹲下身子，替孩子做著本應(yīng)該孩子做的事情。
其實(shí)家長(zhǎng)如果告訴孩子怎么穿衣服鞋子就夠了，幾次之后孩子完全可以懂得衣服該怎么穿，鞋子該怎么穿，只是家長(zhǎng)從不給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，孩子也就失去了學(xué)習(xí)的熱情。
孩子上小學(xué)了，也有家庭作業(yè)了，家長(zhǎng)們也開始了陪孩子寫作業(yè)的生涯，孩子作業(yè)寫不完，家長(zhǎng)們也就坐在孩子身邊不離開。有些家長(zhǎng)甚至耐不住性子，直接告訴孩子答案，或者直接拿過孩子的作業(yè)給孩子代寫起來，孩子則在一旁若無其事的看著。
家庭作業(yè)本身是課堂知識(shí)的延伸，是老師留給孩子用以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的，可是家長(zhǎng)們卻不給孩子獨(dú)立完成的機(jī)會(huì)，反倒剝奪了孩子獨(dú)立思考和獨(dú)立完成的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子便認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是自己的事情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性便愈來愈低，學(xué)習(xí)的興趣也不再那么高了。
孩子上了中學(xué)后，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重了，也進(jìn)入了青春期，孩子對(duì)很對(duì)事情都有了自己的判斷能力，對(duì)于一些事情已然能夠?yàn)樽约鹤龀鲞x擇?？墒羌议L(zhǎng)們偏偏對(duì)孩子不放心，孩子穿什么衣服，買什么復(fù)習(xí)資料，交什么樣的朋友，家長(zhǎng)都要替孩子選擇，孩子沒有任何選擇的余地。
就這樣孩子從幼兒園到高中，孩子幾乎沒有選擇的權(quán)利，所有的一切都被家長(zhǎng)們包攬了，孩子根本沒有體驗(yàn)和感受到成長(zhǎng)的滋味和樂趣，不知不覺就這么長(zhǎng)大了。
成長(zhǎng)的過程是一種體驗(yàn)，只有親身經(jīng)歷了，才會(huì)真正的感受到成長(zhǎng)過程中的諸多精彩和奧妙，才會(huì)真正的體會(huì)到成長(zhǎng)過程中的樂趣和痛處。
作為家長(zhǎng)，在孩子成長(zhǎng)的路上，應(yīng)給予孩子適度的引導(dǎo)和幫助，陪孩子一起成長(zhǎng)，陪孩子一起進(jìn)步。
作為家長(zhǎng)，應(yīng)給予孩子適度的自由和空間，而不應(yīng)將孩子的一切全包全攬，讓孩子錯(cuò)失成長(zhǎng)中的美好時(shí)光。
家長(zhǎng)的“代勞”表面上是為孩子好，心疼孩子，為孩子負(fù)責(zé)，為孩子掌舵，實(shí)際上卻無情的剝奪了孩子在成長(zhǎng)路上應(yīng)該擁有的權(quán)利。
作為家長(zhǎng)，如果真的愛孩子，就應(yīng)該相信孩子，信任孩子，相信他們所擁有的潛力是無限的，他們的能力是我們無法估量的，只是我們沒有去發(fā)掘，沒有給他們機(jī)會(huì)罷了。
