對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，尤其是現(xiàn)在中高考的指揮棒下，家長(zhǎng)憑借自己幾十年的生活經(jīng)歷，根據(jù)自己得經(jīng)驗(yàn)，看到了危機(jī)，提前了焦慮，于是就把這種焦慮投身到孩子身上。

給孩子做了各種各樣的規(guī)劃，報(bào)了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，孩子在高壓下只能像陀螺樣轉(zhuǎn)個(gè)不停，只有被動(dòng)。

而家長(zhǎng)看到孩子的被動(dòng)就更加主動(dòng)，比如喊起床，催寫作業(yè)，詢問考試成績(jī)、錯(cuò)題復(fù)習(xí)、同學(xué)關(guān)系、對(duì)老師的看法……

孩子就更加被動(dòng)……

其實(shí)，主動(dòng)權(quán)只能掌握在一個(gè)人的手上，所以從根本上來(lái)說(shuō)，大多是因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)太主動(dòng)太著急，反而導(dǎo)致了孩子的不主動(dòng)不著急，那么改變這種現(xiàn)狀的唯一辦法就是——家長(zhǎng)要?jiǎng)澲鲃?dòng)為被動(dòng)，將主動(dòng)權(quán)交回給孩子，我們只需要適時(shí)地給予引導(dǎo)支持和鼓勵(lì)就好！

無(wú)原則地贊同有時(shí)反而是孩子自我管控自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。尤其對(duì)于三觀比較正的孩子來(lái)說(shuō)，缺的大概也就只是家長(zhǎng)的認(rèn)可罷了。