為節(jié)省中午回家吃飯來回的車馬費，就入了幾個老師組建的大伙，分得洗菜一職。
教師清貧，每日食材也都是尋常菜類，每日任務看似一成不變，認真做起來，卻很是有講究。細想來，卻又跟我的本職工作有異曲同工之妙。
這洗菜大體分得兩個階段，撿擇和清洗。
第一步：撿擇
撿擇，我認為是兩步中最為重要的一個環(huán)節(jié)，也是最考驗耐性的環(huán)節(jié)。除卻蔬菜本身外觀形態(tài)的不同，又因天氣不同存在差異。
01外在因素
外在因素，主要是指天氣的差異。但凡遇到雨雪天氣，菜葉類蔬菜攜帶的泥漿、雜物、枯枝爛葉就比較多，撿擇時需要多花費些功夫，要有耐心和細心，把葉片間夾雜的臟物做第一步清除。
這在我的工作中，就相當于每個學生原生態(tài)家庭的差異。
教育的第一步，就是對學生的家庭做調(diào)查，對于那些家庭問題比較突出的孩子，需要教師在平時工作中多關(guān)注，用教師對這類孩子更多的關(guān)愛，去平衡家庭問題給孩子帶來的影響，努力讓孩子從家庭的負面感里走出來，融入到另外一個世界，提升孩子的幸福感。
02個體因素
每種蔬菜，外觀形態(tài)不同，在撿擇上也不同。比如像西紅柿、青椒之類，去蒂即可；土豆、蘿卜之類，需要去皮；葉菜類需要從根莖上逐個兒掰開等等。
這在我的工作中，就相當于學生因個體差異，存在的各種各樣的毛病。
教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)品就是學生，學生在成為藝術(shù)品前，針對每一個學生身上的問題，需要進行必要的處理。
比如說，你要雕琢一塊玉質(zhì)藝術(shù)品，你就需要先把包在璞玉外的石頭清除掉，看看內(nèi)在的玉石適合雕琢成什么；你要燒制一件精美的瓷器，你首先需要把泥巴塑成泥胎。
通俗來說，就是培養(yǎng)學習所具備的能力，比如說勤奮，刻苦，鉆研，踏實??具備了這些優(yōu)秀的品質(zhì)，才可能成為一個優(yōu)秀學生。
第二步：清洗
清洗過程，同樣也有學問。也存在外在因素差異和個體的差異。
01天氣因素
雨雪惡劣天氣，清洗的難度就大，平時淘洗一次的，這時可能就需要兩次，甚至三次四次。
這在我的工作中，就相當于學生接受能力的差異。接受能力強的學生，講一遍可能就可以了；接受能力弱的，就需要多講幾遍。
這在教學中就需要分層教學。在實際教學工作中，因接受能力的差異，可以設(shè)置差異性的教學目標，讓每一種學生都能學有所得，而不是一刀切，忽略了差異性存在，導致優(yōu)者不夠吃，差者撐死了。降低了學生學習主動性和積極性。
02個體因素
清洗過程中，外在的泥漿雜物容易清洗，而夾雜在葉菜間的雜物就比較費力了，需要掰開來，一點點清洗。
在知識傳授上，有難易之分，容易的自不當說，難得就需要教師像掰開菜葉清洗那般，庖丁解牛，條分縷析，由現(xiàn)象到本質(zhì)那樣，給學生在認知上進行梳理。
看吧，洗個蔬菜，確實不易。
作為一名的教師，深知教育不是洗菜，是比洗菜難上千倍萬倍的事情，再難的事情，只要善于發(fā)現(xiàn)，認真總結(jié)，總是有辦法可循的。
