《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇語言優(yōu)美，層次清晰，結(jié)構(gòu)緊密的文章。以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點描寫是課文表達(dá)上的主要特點。 經(jīng)過教學(xué)，我深切體會到，教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。 上課伊始，我以復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入學(xué)生對文本的了解，簡單、明了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且我以此貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，我自己感覺教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生思路清晰。同時，在語文教學(xué)中，我重視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、掌握方法的能力，主要表現(xiàn)在： 一、對于小艇的特點描寫中，我利用課下收集資料解決了學(xué)生對“獨(dú)木舟”的認(rèn)識；利用圖片和教師的講解，使學(xué)生認(rèn)識了什么是新月；通過錄象的播放，更是讓學(xué)生對威尼斯的認(rèn)識有如身臨其境。這樣一來，既解決了課堂上生成的問題，又使學(xué)生認(rèn)識了事物。 二、抓住事物特點描寫是課文表達(dá)上的主要特點，也是教學(xué)中的重點。在這個問題的處理中，我采用了學(xué)生通過自己總結(jié)，得出結(jié)論的方式， “為什么你的腦海中會浮現(xiàn)出小艇的樣子？”問題一出，學(xué)生各抒己見，抓住事物特點描寫的表達(dá)方法也就不在是教師空洞的說教，而轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的理解，在本節(jié)課結(jié)束時，我布置了讀寫結(jié)合的練筆，讓學(xué)生能夠運(yùn)用這一表達(dá)方法進(jìn)行寫作，從而內(nèi)化成自己的本領(lǐng)，達(dá)到掌握方法，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。 三、雖然是一篇記敘文，但是作者優(yōu)美的語言和動靜結(jié)合的寫作方法，在最后一段表現(xiàn)的酣暢淋漓，因此，在教學(xué)中，我主要的通過朗讀來實現(xiàn)學(xué)生能力上的提升和解決教學(xué)難點的問題，學(xué)生在讀中，感情得到了升華；在讀中，更深刻體會到小艇與人們的密切關(guān)系；在讀中，欣賞了威尼斯特有的風(fēng)光。 四、另外，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力上，我采用了“你還能說說，還會有什么人坐著小 艇去干什么？”來發(fā)散學(xué)生思維。 一節(jié)課結(jié)束后，我感覺自己、學(xué)生和文本融為了一體，覺得時間過的真快。然而，經(jīng)過認(rèn)真地反思，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還存在片面性，不能達(dá)到整體的提升；在今后的教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的過程。課堂教學(xué)要讓學(xué)生從學(xué)會語文轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)語文，如何指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語文知識運(yùn)用到實際生活中去發(fā)揮想象及發(fā)散思維是我在今后閱讀教學(xué)中值得思考的問題。?