有些人做事從容，做人優(yōu)雅，高效工作，高效學(xué)習(xí)，總是能輕松的處理各種難題，在問題來臨時處變不驚，輕松化解并獲得成就。
他們能在不加班的情況下handle一大堆的問題并取得善果，同時有很多的令人生羨的愛好。
他們總是學(xué)有余力，他們的單位時間的輸出比遠(yuǎn)高于大部分人。
我們把這類人當(dāng)做目標(biāo)和學(xué)習(xí)的榜樣，我們期待自己也能成為那樣的模樣。
我們辛苦改變卻不善終，我們努力，我們不開心。

任何知識，技能的獲取都是學(xué)習(xí)的來，無關(guān)天賦，只是好的行為習(xí)慣。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)可劃分為輸入和輸出兩部分。
很多人喜歡讀書，希望通過讀書變成智者。
然而讀書只是輸入的最表層，真正有效的輸入是我們對知識的建構(gòu)。
我們需要從知識點，到知識面，最終構(gòu)建我們知識的網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)時，我們不斷糾結(jié)深度和廣度，不知哪個才是重點。
知識的獲取，輸入的前期，我們應(yīng)該花更多的心思在學(xué)習(xí)的廣度(當(dāng)然是適當(dāng)?shù)膹V度)上。
我們不能只專注于深度，越是觸及知識的最底層，越會發(fā)現(xiàn)知識的連接。越會看到你所關(guān)注的知識點與其它知識有著各種交叉和千絲萬縷的聯(lián)系。
你會發(fā)現(xiàn)該知識點本身是整個知識網(wǎng)絡(luò)的一部分，越是到達一定深度，越會發(fā)現(xiàn)該知識點與其它只是本身的聯(lián)系。
所以前期不要過度關(guān)注知識的深度，而應(yīng)先解決表層的、容易的那部分。盡可能的豐富自己的知識網(wǎng)。
當(dāng)知識網(wǎng)建立起來后，知識之間的聯(lián)系就會更加復(fù)雜、多元，耦合性更高。然后我們再不斷探索汲取，接觸新的知識，接受碰撞沖擊，然后把好的知識納入到原有的體系中，來保證整個知識網(wǎng)絡(luò)的健壯。
這也就不難解釋為什么讀了很多書，進步卻只是淺顯的一點點。
讀書本身是知識輸入的方式之一，和獲得知識點的多少沒有絕對必然的聯(lián)系。讀過書，我們需要對輸入的內(nèi)容進行加工、思考、沉淀，最終才會變成我們知識倉庫的一部分。

你掌握多少知識不取決于我們記憶和儲存的多少，而取決于你能調(diào)用多少知識及其關(guān)聯(lián)。

知識的輸入，要求我們專注于知識的記憶和理解，但知識輸出要求我們必須分析知識的深層結(jié)構(gòu)，會調(diào)用和觀察知識之間的聯(lián)系，不然我們就無法把知識連結(jié)組織起來。
這也就是為什么有人說“書寫是最好的思考”，“教是最好的學(xué)”。以上都要求我們在現(xiàn)有的知識體系內(nèi)轉(zhuǎn)換和重構(gòu)，需要考慮怎樣表達清晰，知識的緣由的其它相關(guān)知識的緣由和聯(lián)系。

知識的輸出本身就是對知識的操練和二次提取，與知識輸入的建構(gòu)方式不同，這是主動性的，這迫使我們對現(xiàn)有的知識進行更加深入的審視，對現(xiàn)實的問題和情景進行更細(xì)微的觀察，對自己看不到的盲點進行更全面的完善，讓知識不再僵化，而是更具有靈性。

我們現(xiàn)有的教育體系恰好相反，我們對知識網(wǎng)絡(luò)進行分解，從知識網(wǎng)到知識面，到具體的知識點，這容易導(dǎo)致我們知其然不知所以然，我們的目光會偏小，我們能理解，但是缺乏創(chuàng)造力。