所有的拆書家都知道，“帶拆目的”是現(xiàn)場帶拆準備和實施中最重要的部分。拆書家講解、激活經(jīng)驗、催化應用、現(xiàn)場演練這些具體環(huán)節(jié)，都會圍繞“帶拆目的 ”展開——這些環(huán)節(jié)怎樣設計和實施由帶拆目的決定；這些環(huán)節(jié)設置得是否有效，也要看最終帶拆目的是否實現(xiàn)。此外，多位拆書家也曾經(jīng)在不同場合討論過，找準片段的“適用范圍 ”很重要。然而“適用范圍 ”有多重要？不找準“適用范圍”對帶拆效果影響有多大？20%？40%？
比這都嚴重！適用范圍沒找準，可能導致整個帶拆不及格。當沒找準的“適用范圍”對最重要的“帶拆目的”造成影響時，帶拆效果不及格簡直是分分鐘的事情。
我就見過這樣的案例，我們來看下杭州分舵拆書家@Apple 的帶拆片段。
拆書家@Apple 是一位很善良很體貼，時刻注意自己言行，注意孩子感受的好媽媽。她的帶拆多與親子教育有關，這個片段就出自《讓你和孩子更貼心》，講的是親子溝通的問題。這個片段大意是說，當孩子出現(xiàn)父母不希望的行為，阻礙了父母滿足其自身需求，需要讓孩子注意時，不要用“你怎樣怎樣”的“你信息”，而要用“我怎樣怎樣”的“我信息”。因為“你信息”會讓孩子誤解成你對我不滿意，這是你對我這個人的評價，即使他這么做的時候可能根本沒有意識到；但表述家長自身感受、情緒狀態(tài)、需求的“我信息”，卻給孩子一個信號：這個請求來自于我，不是對你的評價。
在現(xiàn)場帶拆中，拆書家@Apple 給出了一個場景讓參與者演練：如果你在接老板電話，你的孩子在你身邊很大聲的玩，讓你聽不到電話里你老板說的話了，你該怎樣跟孩子說。參與者一般的說法是：“寶貝，媽媽現(xiàn)在有點著急，我需要一個安靜的環(huán)境接一個重要的電話，你能不能小點聲音玩，或者去另一個房間玩？”這個說法前半部分沒有像我們平常一樣，下意識的說“你聲音太大吵到我了”，而是明確的說出了自己的感受和內心的需求，已經(jīng)符合片段給出的“我信息”方法了。然而@Apple 卻一直糾結于，可是你后半句還是“你信息”啊，能不能后半句都用“我信息”表達？（備注：“我想讓你”、“我覺得你”這些只是變了個形式的“你信息”，不屬于“我信息”）。
看到拆書家和現(xiàn)場參與者一起糾結，我覺得哪里不對。參與者想不出來該怎么用“我信息”說后半句，@Apple 給出的樣例說法參與者也不滿意，覺得或者不屬于“我信息”，或者這樣的說法對孩子后面行為的調整不會有什么作用。等等，這個理由恰恰就是問題所在。
就像原圖下面我寫的，在這個場景里，母親的表達實際包括了兩個部分，分別有兩個作用。前半句是為了“表達說話者的感受”，希望孩子能夠理解我的情緒，明白我內心的需求；而后半句則是為了“發(fā)出說話者的請求”，需要孩子做出對應的行為。后半部分或者用祈使句，或者用“你信息”，用“我信息”是達不到作用的。這樣分析有什么依據(jù)么？有的，看標題，作者其實已經(jīng)說了，用“我信息”是為了讓父母有效地表達“自身感受”。
所以，這個片段的適用范圍就應該局限在“表達自己的感受和需求”，而不在“發(fā)出請求讓對方調整行為”。對應的，帶拆目的也應該是讓參與者學會“用我信息表達自身感受和需求”，現(xiàn)場演練場景也應該只限在“母親怎樣的表達可以讓孩子知道自己的感受和需求”，而不用糾結在后面的請求怎么表達，孩子最終有沒有改變他的行為。反過來，如果演練場景包含了“最終達到讓孩子小點聲的效果”，帶拆目的也必然包括了“并讓說話人的需求得到滿足”，也就說明了拆書家內心擴大了片段的適用范圍。
這樣你就看到，片段的適用范圍沒有選準，可能會帶偏最重要的“帶拆目的”，這樣的錯誤最終會讓拆書家和參與者一起陷入糾結的場景，嚴重影響帶拆效果。所以你說，找準片段的適用范圍到底有多重要？
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