今天是帶班的第14天，由于我們班的同學(xué)作業(yè)打卡率和群內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛從上周的第一名急轉(zhuǎn)直下掉到了倒數(shù)，于是我跟督學(xué)都被“約談”了。
這豈能是我們帶班的效果。這是我的第一反應(yīng)，于是目標(biāo)力上線，晚上10點(diǎn)緊急召開(kāi)班委會(huì)，了解情況、解決困難、明確職責(zé)、團(tuán)結(jié)氣勢(shì)。
第二天就有了班級(jí)群內(nèi)氣氛活躍的好轉(zhuǎn)。但是，從班委帶頭的學(xué)習(xí)氛圍，光靠一個(gè)短會(huì)是解決不了的。
班委從上周到這周，不管是作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)推薦還是群內(nèi)互動(dòng)都沒(méi)有明顯不熟悉。這一點(diǎn)是我們作為督學(xué)忽略掉的。班委作為一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的帶頭者，居然都沒(méi)有好好學(xué)習(xí)比實(shí)踐使用優(yōu)勢(shì)力，怎么能起到帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的作用呢？
正好今天開(kāi)巔峰故事會(huì)，是本周的第一場(chǎng)，大部分又是班委人員，所以我們想借機(jī)會(huì)摸摸班委的情況。
巔峰故事會(huì)：這是一個(gè)主題活動(dòng)，規(guī)則是一個(gè)同學(xué)分享自己很有成就感的故事，其他同學(xué)反饋分享者的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)?；顒?dòng)的目的是希望分享者能自信自己的優(yōu)勢(shì)，反饋者能幫助分享者發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)勢(shì)閃光點(diǎn)，填補(bǔ)分享者自有的盲區(qū)。同時(shí)也能看到不同優(yōu)勢(shì)者的行為表現(xiàn)，真正去體量每個(gè)人因?yàn)閮?yōu)勢(shì)力的不同，呈現(xiàn)的狀態(tài)是不同的。
不出所料，整個(gè)故事會(huì)的開(kāi)場(chǎng)就爛尾了。引領(lǐng)官（主持人）前期鋪墊不夠，沒(méi)有引起參與者的重視；介紹規(guī)則不清晰，節(jié)奏沒(méi)把握好，導(dǎo)致第一個(gè)同學(xué)分享完后，沒(méi)有任何說(shuō)反饋，如同整個(gè)畫(huà)面被凍僵了。
接著，拉拉扯扯的繼續(xù)時(shí)，不管是分享者還是反饋者，都極少運(yùn)用到所學(xué)的優(yōu)勢(shì)力去分析和反饋對(duì)方的行為表現(xiàn)。到這里，感覺(jué)整個(gè)局面是垮得拉不回來(lái)了。
于是，我們督學(xué)團(tuán)隊(duì)出馬了，我跟另外一個(gè)小伙伴，臨時(shí)起意，給我們的班委們打個(gè)樣。我來(lái)分享，她來(lái)點(diǎn)評(píng)。讓班委們看看如何使用所學(xué)去覺(jué)察自己的優(yōu)勢(shì)，又如何使用所學(xué)打開(kāi)自己的優(yōu)勢(shì)眼去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。
最后的結(jié)果是，他們了解了巔峰故事會(huì)的意義，同時(shí)也看到了自己學(xué)習(xí)的不扎實(shí)?？此平裉斓氖【置?，被我們的臨時(shí)起意形成了轉(zhuǎn)機(jī)。接下來(lái)周末的3場(chǎng)巔峰故事會(huì)，應(yīng)該會(huì)在第一場(chǎng)上有個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。
但是呢，我們整個(gè)事件的處理，卻花了督學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)小時(shí)的時(shí)間，如果是在發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用不好時(shí)就鼓勵(lì)他們多實(shí)踐，也不會(huì)出現(xiàn)昨天被約談，群內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍冷清，巔峰故事會(huì)垮掉的局面了。
這個(gè)事件也告訴我，不要等到事態(tài)嚴(yán)重了再去力挽狂瀾，不會(huì)每次都讓你那么幸運(yùn)，如果在苗頭處掐斷，費(fèi)力會(huì)少很多。
優(yōu)勢(shì)體系延伸：
