? ? ? 早上，在通渭路學區(qū)聽語文課。
? ? ? 執(zhí)教的顧琴老師早就來了，她先給孩子們分了組，確定了組長，給組員編了號，然后簡單交代了怎么樣以小組為單位交流發(fā)言的方法。我知道，這將是一節(jié)生本課。
? ? ? ? ?顧琴老師執(zhí)教的是四年級下冊的《鄉(xiāng)下人家》。這個課例已經聽過很多節(jié)了，為了讓學生感受鄉(xiāng)下人家自由愜意質樸的生活，授課的老師往往會大量地采用一些圖片，還有背景音樂。見顧老師打開了多媒體，我知道這節(jié)課同樣會讓我們看到一張又一張的鄉(xiāng)村圖片。
? ? ? ? 上課鈴響了，顧老師也開始了自己的授課，不料師生問好后，孩子們剛坐下，“嘩”地一閃，教室里的燈全部滅了，多媒體也瞬間暗了下來。
? ? ? ?停電了！這可怎么辦？
? ? ? ?等了片刻，電沒有恢復的跡象。顧老師不慌不忙地開始講課。
? ? ? 自從將信息技術引入教學以來，已經有很久很久，沒有聽到過不借用多媒體授課的公開課了。然而今天，顧老師讓我重新回到了曾經簡單質樸的課堂：一支粉筆，一張嘴，一本教科書。
? ? ? ?在這樣的課堂上，孩子們讀著，想著，交流著，積累著……用最簡單卻最有效的方式體驗著語言文字的美麗。
? ? ? ?聽！“織，織，織呀！”在孩子們的朗誦中，文字完全具有了音樂的節(jié)奏美；“向晚的微風……”朗讀者的聲音已然讓我們陶醉在鄉(xiāng)村的傍晚中……
? ? ? 沒有了播放課件的匆忙，沒有了背景音樂的依賴，孩子們完全依靠朗讀、思考走進課文，完全依靠朗讀、思考感受語言文字本身流淌的情感。這樣的感受更直接，也更深刻，因為它與兒童的生命體驗鏈接在一起。
? ? ? ?真的希望這樣樸實無華的課例多一些，再多一些。
