8 怎么解釋天生才華？

“杰出”沒(méi)有捷徑

作者一直堅(jiān)信：杰出人物通過(guò)年復(fù)一年的刻意練習(xí)，在漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程中一步一步改進(jìn)，終于練就了它們杰出的能力。除此以外沒(méi)有捷徑可走。
但是我們的社會(huì)中，持續(xù)時(shí)間最久，也最根深蒂固的一個(gè)信念就是：在確定人們能力的時(shí)候，天生的才華發(fā)揮著重要的作用。下面有兩個(gè)例子就是關(guān)于兩個(gè)“天才”的。

兩個(gè)“天才”真的是因?yàn)樘焐湃A嗎？

• 帕格尼尼奇跡
  尼科羅·帕格尼尼是他那個(gè)時(shí)代最偉大的小提琴家。有個(gè)神奇的故事說(shuō)在一次演出中，他的小提琴四根琴弦依次一根根的斷掉了，只剩下了最后一根，但是帕格尼尼沒(méi)有停止而是使用3根，2根，甚至1根琴弦的小提琴繼續(xù)演奏，觀眾們覺(jué)得這個(gè)小提琴天才用缺少了琴弦的小提琴演奏出了更好聽(tīng)的音樂(lè)。
  

但事實(shí)真的是因?yàn)榕粮衲崮崾且粋€(gè)天才所以可以用少琴弦的小提琴演奏嗎？其實(shí)這都來(lái)自他在幕后的刻意練習(xí)，在幕后他練習(xí)了很多用3弦，2弦，還有獨(dú)弦的演奏。然后在演出的時(shí)候故意用很大力氣把琴弦一根根的弄斷。這才是“天才”真實(shí)的故事

• 莫扎特傳奇
  莫扎特從小就被稱為神童，說(shuō)他6歲作曲，8歲寫下第一部交響曲，11歲寫出一部宗教劇和幾部鍵盤協(xié)奏曲，12歲時(shí)創(chuàng)造了一部歌劇。對(duì)比之下，貝多芬在29歲時(shí)才寫出第一部像樣的作品。這總應(yīng)該是個(gè)“天才”了吧。
  

但是這個(gè)天才其實(shí)是來(lái)自于他父親的訓(xùn)練方法。莫扎特的父親是一位宮廷樂(lè)師，所以莫扎特在很小的時(shí)候就開(kāi)始使用鈴木訓(xùn)練法來(lái)訓(xùn)練莫扎特。而這個(gè)方法在當(dāng)今已經(jīng)驗(yàn)證很多五，六歲的孩子經(jīng)過(guò)鈴木教學(xué)法訓(xùn)練之后，就可以熟練的演奏小提琴，彈奏鋼琴了。至于作曲，現(xiàn)在越來(lái)越多的證據(jù)表明，莫扎特在10歲以前的那些作品其實(shí)都是來(lái)自于他那位宮廷樂(lè)師的父親給他的練習(xí)曲。他父親本身是一個(gè)郁郁不得志的樂(lè)師，所以希望能借助“天才神童”來(lái)大獲成功。

和堅(jiān)思辨：我們經(jīng)常在各種選秀節(jié)目里看到一個(gè)天才神童，有的是跳繩跳成了世界第一，有的是會(huì)好幾國(guó)語(yǔ)言，有的是唱歌唱的很好聽(tīng)。以往看到的時(shí)候我們都會(huì)感嘆，這些人很幸運(yùn)的擁有了上天賜予的才華，但是我相信真正的背后都是日復(fù)一日的練習(xí)。當(dāng)然你也會(huì)說(shuō)能夠堅(jiān)持進(jìn)行日復(fù)一日練習(xí)的不也是天才嗎？其實(shí)正如同我們?cè)谇拔睦镎f(shuō)到過(guò)，練習(xí)會(huì)從物理層面改變我們大腦的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，尤其是在我們幼年大腦發(fā)育的過(guò)程中，會(huì)把這些練習(xí)和愉悅信號(hào)一起刻入我們的大腦。
其實(shí)我一直覺(jué)得，我們?cè)谟啄陼r(shí)期所學(xué)習(xí)的母語(yǔ)，絕對(duì)是會(huì)長(zhǎng)在我們大腦神經(jīng)里面的。而且和其他動(dòng)物比較，我們能夠用語(yǔ)言表達(dá)出這么多的含義甚至抽象的邏輯和情緒，這本身不就是天才嗎？

相信天生才華的危害是什么？

人們認(rèn)為一個(gè)搞不了體育的女孩，絕不可能精通網(wǎng)球或踢足球；人們覺(jué)得那個(gè)男孩是音盲，那他也絕對(duì)學(xué)不會(huì)某種樂(lè)器或者學(xué)唱歌；還有人們認(rèn)為不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的孩子，以后也絕對(duì)不會(huì)稱為數(shù)學(xué)家。結(jié)果這些預(yù)言最后都成真了，這就是自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言(self fulfilling prophecy)

但是導(dǎo)致最終結(jié)果的原因，真的是這些孩子天生就不適合這些領(lǐng)域嗎？？？
我們先來(lái)看一個(gè)例子，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在加拿大的冰球選手中，出生在1-3月的冰球選手是出生在10-12月的冰球選手的好幾倍，你們相信出生在1-3月的冰球選手就具有天生的冰球才華嗎？相信大家肯定都覺(jué)得這個(gè)是無(wú)稽之談，而經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，由于加拿大冰球青少年比賽要求要在12月31號(hào)達(dá)到某個(gè)特定年齡才能參加冰球比賽，這樣教練久更喜歡同一年年初出生的孩子，因?yàn)楸饶甑壮錾目梢远嗑毩?xí)半年冰球。
所以相信天生才華的危害性就是：它往往使人們假設(shè)，有些人天生就具有某些方面的天賦，而另一些人則不具備，而你可以很早就分辨出他們之間的差別。如果你相信這種觀點(diǎn)，你就會(huì)讓自己相信有些事情是你天生做不到而不去練習(xí)甚至嘗試，最終實(shí)現(xiàn)這個(gè)“預(yù)言”。

和堅(jiān)思辨：關(guān)于自證預(yù)言，我聽(tīng)過(guò)最讓我感覺(jué)震撼的一個(gè)例子就是關(guān)于壓力的。在一個(gè)TED演講上，凱利·麥格尼格爾講述了這樣一個(gè)研究結(jié)果，有興趣的朋友可以看看下面這個(gè)視頻
https://v.qq.com/x/page/j0144pgrwcb.html

凱莉說(shuō)一份研究報(bào)告藉由詢問(wèn)三萬(wàn)名美國(guó)成年人：「過(guò)去一年里，你承受了多少壓力？」以及「你是否相信壓力對(duì)健康有害？」，并花了八年的時(shí)間，持續(xù)追蹤這三萬(wàn)名人口，以研究「人們相信壓力對(duì)健康有害與否」是否會(huì)造成實(shí)際健康狀況的差異。
研究結(jié)果顯示，在過(guò)去一年承受極大壓力的人，死亡的風(fēng)險(xiǎn)增加了43%，但這結(jié)果只適用于相信壓力對(duì)健康有害的人。
其他承受極大壓力但不認(rèn)為壓力對(duì)健康有害的人的死亡率，甚至比承受一點(diǎn)點(diǎn)壓力但認(rèn)為壓力對(duì)健康有害的人還低。
也就是你的身體會(huì)根據(jù)自己的主觀意識(shí)而產(chǎn)生不同的反應(yīng)，那么如果你認(rèn)為自己天生就不適合做什么，你的身體也會(huì)響應(yīng)你的主觀意識(shí)而讓你的身體最終實(shí)現(xiàn)不適合做什么

讓我們?cè)僖淮问褂檬煜さ哪X圖來(lái)練習(xí)一下這章的內(nèi)容吧，和原來(lái)一樣，看完圖以后閉上眼看看能不能在腦中重現(xiàn)這個(gè)腦書

9 刻意練習(xí)會(huì)對(duì)我們的世界有什么改變？

對(duì)學(xué)習(xí)和教育的改變

2001年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡爾·韋曼進(jìn)行了一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。把學(xué)生分成了兩個(gè)班，一個(gè)班使用傳統(tǒng)方法教學(xué)，一個(gè)班使用刻意練習(xí)的方法：老師把學(xué)生分成了幾個(gè)組，然后提出課堂問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論問(wèn)題，然后在線回答問(wèn)題，老師當(dāng)堂對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，并回答學(xué)生們提出的任何問(wèn)題，甚至當(dāng)堂展開(kāi)討論。
12周教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后的測(cè)試展現(xiàn)了巨大的差別：
傳統(tǒng)教學(xué)的平均得分是41%
新教學(xué)的平均得分是74%

從上面的實(shí)驗(yàn)其實(shí)我們可以很容易的理解原因，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：老師傳授--學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生完全沒(méi)有獲得反饋的機(jī)會(huì)。
而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是：老師提問(wèn)--學(xué)生主動(dòng)思考--老師反饋，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握有什么偏差。
而且有個(gè)最核心的問(wèn)題是，我們學(xué)習(xí)的所有知識(shí)，如果僅僅是懂了，并記在腦中是沒(méi)有任何價(jià)值的的。只有當(dāng)我們把知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候知識(shí)才真正有價(jià)值，那么新的教學(xué)方法讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始在應(yīng)用知識(shí)了

和堅(jiān)思辨：在學(xué)習(xí)FRM的過(guò)程中，很多同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很明顯的現(xiàn)象：定量題比定性題好做。這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)公式的時(shí)候，我們會(huì)很容易找到很多習(xí)題并進(jìn)行練習(xí)，然后熟練的掌握如何應(yīng)用這些公式。但是定性題是完全不知道會(huì)怎么出題，我們最多只是機(jī)械的記住這些概念，而完全不理解這些概念會(huì)怎么應(yīng)用

對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的改變

現(xiàn)實(shí)中，運(yùn)動(dòng)員的大部分訓(xùn)練都是在團(tuán)體中隨著大家一起訓(xùn)練的，教練并沒(méi)有試圖去搞清楚每一位運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練什么（反饋），也沒(méi)有了解運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)想著什么（心理表征）。
而使用刻意練習(xí)的方法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，應(yīng)該是更多“個(gè)性化”的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并協(xié)助運(yùn)動(dòng)員建立心理表征。

對(duì)世界的改變

作者堅(jiān)信：刻意練習(xí)可以顛覆我們對(duì)人類潛力的看法，可以達(dá)到充分利用人類身體和大腦的適應(yīng)能力來(lái)發(fā)展自己的潛力。一半以上的人可以做到像今天5%的杰出人才那樣杰出，這是一個(gè)美麗的新世界。
而且作者還得出了一個(gè)獨(dú)特的人類發(fā)展過(guò)程：
我們祖先是開(kāi)始有想象力的智人，然后鍛煉出來(lái)的技能所以發(fā)展成了巧手人，技能通過(guò)語(yǔ)言的積累發(fā)展成了知識(shí)人，而未來(lái)我們會(huì)發(fā)展成練習(xí)人，人能夠在一生之中通過(guò)練習(xí)來(lái)掌控自己的潛能，使得人生充滿各種可能性

和堅(jiān)思辨：先說(shuō)說(shuō)我對(duì)這部分的看法，其實(shí)這塊相當(dāng)于是作者的一個(gè)宏大理想。他希望刻意練習(xí)這個(gè)方法論能夠運(yùn)用到所有領(lǐng)域，創(chuàng)造出更多的“天才”，這樣可以加速人類知識(shí)和科技的發(fā)展。
但我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，人類需要很長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)槲蚁嘈旁诜椒ㄕ摰膶?shí)踐過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而只有一步步解決掉這些問(wèn)題，才能在教學(xué)和訓(xùn)練中進(jìn)行推廣

這是最后一章的腦書了，希望每個(gè)人都能成為練習(xí)人

附：完整的腦圖

本書完整的腦圖在微信中關(guān)注饌玉閣后回復(fù)"練習(xí)"兩字獲取