文章開(kāi)始前讓我們先來(lái)了解一下這本書(shū)的作者Scott Young（斯科特·楊），加拿大人，此人完成的壯舉不僅有：10天拿下線性代數(shù)，12個(gè)月自學(xué)完成麻省理工學(xué)院4年的計(jì)算機(jī)專業(yè)33門(mén)課，還通學(xué)了商業(yè)、程序開(kāi)發(fā)、醫(yī)學(xué)，2014年還在中國(guó)進(jìn)行漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，他是一個(gè)不折不扣的學(xué)霸。
這么樣的一個(gè)牛人，能夠做到知識(shí)的觸類旁通，靈活運(yùn)用，如果不是天生神力，那么必然是有原因的。好在此人并不是我們班上那種學(xué)習(xí)成績(jī)雖好但卻很小氣的人。按他自己講，這本書(shū)也是隨便寫(xiě)著寫(xiě)著就寫(xiě)出來(lái)的。不過(guò)話雖這樣說(shuō)，內(nèi)容卻一點(diǎn)也不隨便，我們可以從書(shū)中看出一絲端倪，學(xué)霸的世界果然是他不主動(dòng)說(shuō)，你還真的不會(huì)懂的呢。
首先，他提出了一個(gè)學(xué)習(xí)概念—Holistic Learning（整體性學(xué)習(xí)）
啥叫整體性學(xué)習(xí)，讓我試著給咱翻譯翻譯。如果把咱們每個(gè)人比作一個(gè)圖書(shū)館，那么我們所掌握的知識(shí)和技能就像是書(shū)架上的一本本書(shū)，或者書(shū)中的一部分內(nèi)容。雖然我們按照哲學(xué)、文藝、歷史、科學(xué)等分類的方式將這些書(shū)進(jìn)行保存，但有時(shí)候需要用到某本書(shū)特別是不常用的那本書(shū)上的部分內(nèi)容時(shí)，查找起來(lái)就會(huì)相當(dāng)困難。作者提出的管理方式并不是按照?qǐng)D書(shū)的類別孤立將他們的存放于書(shū)架上。恰恰相反的是，他會(huì)將所有書(shū)拆散成頁(yè)，然后將所有內(nèi)容按照自己的線索重新裝訂成一整本屬于自己的百科全書(shū)，裝訂的方式類似于維基百科詞條間的相關(guān)參考，以此來(lái)穩(wěn)固的串聯(lián)起整個(gè)知識(shí)鏈條。而整體性學(xué)習(xí)中的記憶部分，就好像是優(yōu)秀的偵探，利用犯罪分子留下的蛛絲馬跡和種種痕跡，能夠奇跡般的還原案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)。其中我們要做的恰恰是需要故意在大腦中留下更多的線索，以便我們能夠容易的將遺忘的知識(shí)重新尋找回來(lái)。
整體性學(xué)習(xí)的三個(gè)觀點(diǎn)：結(jié)構(gòu)、模型、高速公路
結(jié)構(gòu)：這里的結(jié)構(gòu)指是需要掌握知識(shí)的記憶邏輯關(guān)系，是對(duì)事物高度概括性的認(rèn)識(shí)，有時(shí)候也是一種排列組合方式。其中，感知結(jié)構(gòu)是一種生活經(jīng)驗(yàn)，比如你對(duì)滑旱冰非常熟練，那么穿上冰刀到真冰場(chǎng)上滑一滑應(yīng)該也不是一件困難的事；而關(guān)系結(jié)構(gòu)是一種空間上的先后順序，比如ascii碼中的A是的十進(jìn)制值65,那么B就是66；基礎(chǔ)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)是所有結(jié)構(gòu)中最好用和穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其中包括了各種數(shù)學(xué)模型，公式和定定理。
模型：是對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)關(guān)系的提煉，類似于枚舉一個(gè)符合結(jié)構(gòu)特征的具象模型，并且在對(duì)模型加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程中隨著概念的加深和細(xì)化需要隨時(shí)進(jìn)行修改。
高速公路：在各知識(shí)體系之間建立連接的通道。其實(shí)我們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)過(guò)程中也體驗(yàn)過(guò)類似經(jīng)驗(yàn)。比方說(shuō)：無(wú)論是攝影中的構(gòu)圖、繪畫(huà)中的布局還是書(shū)法中的比劃架構(gòu)，雖然這些藝術(shù)的表現(xiàn)形式各不相同，但是說(shuō)到底很有可能都共同遵循著黃金分割這個(gè)基本原則。因此我們就需要通過(guò)自己的努力，找出要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)與已掌握的知識(shí)之間存在的內(nèi)在共同聯(lián)系。
學(xué)習(xí)的順序：獲取、理解、拓展、糾錯(cuò)、應(yīng)用和測(cè)試
獲取的過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是需要人為的處理簡(jiǎn)化和壓縮信息，正所謂取其精華棄其糟粕；
理解的意思是首先要清楚的明白想要掌握的知識(shí)究竟是在說(shuō)什么，然后將其轉(zhuǎn)化為自己世界里使用的黑話表達(dá)出來(lái)；
拓展環(huán)節(jié)中需要主動(dòng)提出問(wèn)題，并且需要從問(wèn)題解決者的角度來(lái)考慮問(wèn)題是如何提出的，代入式的重復(fù)解決過(guò)程；
糾錯(cuò)的過(guò)程就是整理知識(shí)之間聯(lián)系的過(guò)程，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移很多知識(shí)會(huì)逐漸模糊，脈絡(luò)也逐漸失去條理。這個(gè)過(guò)程也可以簡(jiǎn)單的比作為網(wǎng)管修改網(wǎng)站中存在的錯(cuò)誤鏈接和內(nèi)容；
應(yīng)用是知識(shí)存在的最終意義，需要我們盡可能的在工作和生活中加以實(shí)踐，最終形成自己獨(dú)特的方法，達(dá)到牢固記憶；
測(cè)試就是不斷自我檢查各學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。相當(dāng)于計(jì)算機(jī)編程里的黑盒測(cè)試：必須用提問(wèn)題的方法來(lái)找出程序里是否存在bug，如果有，那么立即發(fā)現(xiàn)并更正它。
以上是我第一階段的閱讀筆記，今天先到這里。
