1、太多購書的理由
以前，每次逛書店參加學習，都會買一堆書回來，可是放在書架上很多都根本不看，就算是再好的書也這樣。有時候放桌子上，甚至就放在電腦旁邊，也還是這樣。有一段時間我很困惑該不該繼續(xù)買書了。
我們總是有很多購書的理由：
1、因為書有用，所以購買了；
2、因為有大神推薦，所以購買了；
3、因為書店打折，所以購買了；
4、因為書中的某個片段讓我眼前一兩，所以購買了。
不經(jīng)意之間，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)囤積了大量的書籍。于是想著要消滅它們，但是書太多了，已經(jīng)不知道從哪本書入手？
當我們拿起這本書來看時，發(fā)覺總是靜不下心，覺得應(yīng)該讀另外一本。很沮喪，我發(fā)覺書籍已經(jīng)成為一種負擔，甚至覺得應(yīng)該買一本新的書來解決這個新的問題。我們甚至學會了“如何一年刷100本書”，但是確是越刷越焦慮。
此時，心智已完全被混淆，已經(jīng)完全無法辨別真正需要讀的書及知識。
這時候我們將會面臨什么問題呢？
在絕大多數(shù)時間，我們的學習成為了以“書籍”為中心，被“書籍”主導、奴役。
2、我們要怎么解決呢？
當一個湖中有很多水，水面很高時，湖中的石塊都被水所覆蓋，此時即使有很大的暗礁，人們也看不到。但是當水量減少，水面降低時，一些大石塊就暴漏出來了。接下來隨著湖水的進一步減少，中等石塊和小石塊也逐步被人們發(fā)現(xiàn)。這就是湖水巖石效應(yīng)。
這告訴我們一個什么道理呢？如果采取大批量的讀書法，一次性想讀很多書，掌握很多技能，就好比擁有很多水量的湖，你看不到其中隱含著的問題，甚至一些很嚴重的問題，都隱藏在里面不容易被發(fā)現(xiàn)。如果換種做法，采取小批量的學習模式，每次只掌握一個小技能，這會發(fā)生什么呢？這就好比湖水減少了，一些隱藏的“石塊”立刻就會暴漏出來，這樣平時遇到的各種問題，都不會被累積成為一個大包袱，能夠被及時發(fā)現(xiàn)和解決。
在學習過程中，我們需要攝取的知識量在“可管理的數(shù)量”范圍內(nèi)，并以有效的讀書的手段快速的將知識轉(zhuǎn)化成能力。這就是基本的“知行合一”原則。只有控制住“想要清單”，我們的心智才能被解放出來洞察自己成長中的真正問題。才能將以“書籍”為中心的學習，改成聚焦“自己”真正需求的學習。
3、認清新時代我們的憑借
在信息極度豐富的今天，我們已經(jīng)很難依靠“信息不對稱”獲取競爭優(yōu)勢，而我們大多數(shù)人依然想習慣于“以知識為中心”的學習模式。
”將知識轉(zhuǎn)化為能力，將能力轉(zhuǎn)化為獨特競爭優(yōu)勢，將獨特競爭優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為決定性的競爭優(yōu)勢”，這才是我們適應(yīng)新時代的憑借。
在今天，能夠克制自己不過量獲取知識，并擁有高效將知識轉(zhuǎn)化成能力的能力（拆書幫的拆為己用能力），必然能夠超人一步。
總之，在新時代，我們需要的不是廣博的知識，而是“將知識快速轉(zhuǎn)化成能力 ”的能力。
4、成長的“淺水區(qū)”
當我們剛畢業(yè)的時候，我們的認知及技能都處于“淺水區(qū)”。這時候我們的學習采用“摸著石頭過河”的方式，總是能夠有所收獲。
這一階段最大的挑戰(zhàn)就是學習的成效遠趕不上想學的需求。
這一階段我們需要的是打造高效將知識轉(zhuǎn)化成能力的能力。
我們需要定義學習內(nèi)容的刷選機制——以”現(xiàn)在“+”自己“為軸心的進行選擇：
面對海量的知識，我們要改變認知：
書有用---那又怎么樣？現(xiàn)在，我并不需要；
大神推薦---那又怎么樣？現(xiàn)在，我并不需要；
書店打折---那又怎么樣？現(xiàn)在，我并不需要。
我們應(yīng)該遵循“三現(xiàn)主義”的原則，只有在“現(xiàn)時、現(xiàn)場、現(xiàn)問”都符合的情況下，我們才做為學習的內(nèi)容。
總之，在淺水區(qū)：
我們需要控制學習的知識量(少讀書)；
我們需要踐行拆書法（多拆書）—— 提升將知識轉(zhuǎn)化成能力的效率。
我們要讓知識就像血液一樣，在人體中生生不息的循環(huán)流動。
5、成長的“深水區(qū)”
人類的知識發(fā)展到今天這個地步，就像一棵豐茂的大樹，這個豐茂的大樹已經(jīng)長得非常茂盛。但今天的危機來源于枝與枝之間越來越遠，很少有人能夠看清這棵大樹枝與枝之間的關(guān)系。
“摸著石頭過河” 階段的學習
雖然富有成效，但也造就了整個知識體系的碎片化；
雖然豐富了經(jīng)驗，但是無法構(gòu)建出決定性的競爭優(yōu)勢；
雖然富有發(fā)展，但也面臨工作、家庭等各種沖突。
就像當今的改革，已經(jīng)進入的“深水區(qū)”。在這一階段，容易獲取的技能我們都能夠很快獲取，剩下的往往是難啃的硬骨頭，而這也是打造我們核心競爭力需要攻克的難關(guān)。此時，我們已經(jīng)無法通過簡單的“摸著石頭過河 ”解決結(jié)構(gòu)性的技能問題。
我們需要的是基于“頂層設(shè)計“與“精益學習”相結(jié)合的新學習方法：
我們需要規(guī)劃并構(gòu)建個人的核心競爭力；
我們需要鞏固底層的基礎(chǔ)素質(zhì)-系統(tǒng)化的思考及學習能力是關(guān)鍵；
我們需要將碎片化的知識重新構(gòu)建，形成自己的思維柵格；
我們需要對核心技能的刻意訓練。
6、重新定義人與書籍的關(guān)系
在這里我們可以仿照《斷舍離》里人與物品的關(guān)系，構(gòu)建自己的關(guān)系層次
1、這本書，有好知識，但是我用不到--陌生人關(guān)系
2、這本書，沒有它也沒啥關(guān)系 --雞肋關(guān)系
3、這本書，現(xiàn)在能夠解決我的棘手問題 --朋友關(guān)系
4、這本書，能解決我的核心問題、打破我的制約因素 --親密關(guān)系
5、這本書，我感興趣、符合市場需求、能夠幫助我建立核心競爭力 --我的最愛
我們要通過斷舍離的方式：在持續(xù)循環(huán)中，逐步提高辨別認知水平及知識轉(zhuǎn)化流動效率。
大致的過程是：一開始從“陌生人程度”中，留下“雞肋”就已經(jīng)足夠了。然后，再將目標放在“朋友程度”，接下來再過不久之后，應(yīng)該就能夠做到只留下“親密好友”的物品，最后就能一步步實現(xiàn)終極精選了。
對于學習及讀書，你是否同樣有如下困惑：
海量書籍不知道如何選擇？
學習了沒法致用？
關(guān)鍵技能在需要的時候確沒有？
