在學習資料中，有非常多的數(shù)字資料需要記憶，這時，我們就可以運用數(shù)字資料整體諧音轉換的記憶方法，把枯燥無味、晦澀分散的數(shù)字資料瞬間變成活生生的記憶材料。這些數(shù)字資料經(jīng)過整體的諧音轉換后，被賦予了靈性和活力，變得妙趣橫生。并且經(jīng)過這樣的轉換訓練后，你的想象力、轉換能力以及創(chuàng)造性，都會大幅度的提升。

我曾經(jīng)看過這樣一個故事，說從前有一位私塾先生，要學生們熟背圓周率小數(shù)點后30位數(shù)。布置好作業(yè)后，就到山上的寺廟與和尚吃酒去了。一伙調皮的學生，在打打鬧鬧中根據(jù)這30位數(shù)字編排了一首嘲弄師父的順口溜。夕陽西下，先生下山了，看見學生們還正在鬧騰著，突然抓住一個學生背誦這30位數(shù)字，學生情急之中就把這順口溜用當?shù)氐姆窖哉f了一遍：“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，殺不死，遛爾遛死，扇扇刮，扇耳吃酒。”一邊念，一邊還指著山頂做著喝酒、摔死、扇耳光等動作。先生哪知其中的緣故，一聽學生背得一字不差，很高興，還大加夸獎。這個故事講的實際上就是數(shù)字資料運用整體諧音轉換后進行記憶的典型。

那如何進行整體諧音轉換呢？根據(jù)我這么多年的教學總結發(fā)現(xiàn)，選擇數(shù)字資料整體諧音轉換只要把握以下兩個大的原則就可以了。

遇到數(shù)字需要進行單一轉換的時候盡量與原數(shù)字讀音靠攏，越近似越好，或者以大家約定成俗的發(fā)音出現(xiàn)也可以。比如，1運用讀音可以轉換成“衣”，也可以轉換成約定成俗的發(fā)音“幺”；0運用讀音可以轉換成“零”，同樣也可以轉換成約定成俗的發(fā)音“洞”。對于初學者來說，為了保證效果，最好自己訂立一個規(guī)則，在這兩種方式中選擇一種成為自己固定的轉換方式，以避免數(shù)字太多出現(xiàn)混淆，在還原成原有資料的時候無法一一對應。當我們把單一的數(shù)字資料轉換成同音的漢字或者約定成俗的發(fā)音后，就給予資料一種新的生命力，在記憶的時候就會讓大腦產(chǎn)生新的聯(lián)想，這些聯(lián)想會發(fā)散出特殊或新穎的意義，讓我們真正做到過目不忘。

遇到文字和多位數(shù)字資料同時存在的情況，進行整體轉換的時候務必讓形象和畫面盡可能奇特、鮮明、活潑。尤其是記憶多數(shù)據(jù)資料時，如果能組織一條主線對轉換后的資料進行串聯(lián)，增加與某種外部的聯(lián)系，達成的記憶效果會更好。

我還很清楚地記得我上學的時候，物理老師教全班同學記憶三個宇宙速度數(shù)值的情景，其實采用的就是運用諧音對文字和數(shù)字進行整體轉換，他是這樣來幫我們記憶的：V1=7.9千米/秒，把7.9諧音成：吃點酒；V2=11.2千米/秒，把11.2諧音成：要一點兒；V3=16.7千米/秒，把16.7諧音成：要留點吃。

最后把這三個轉換后的諧音句子串聯(lián)成了一個故事，這個故事是：一個外星人以很快的速度從其他星球來到了地球上，唯一的要求就是向地球人“吃點酒”，外星人喝了酒之后，在離開地球時又向地球人“要一點兒”酒帶走，地球人問他把酒帶走干什么，他說“要留點（回去）吃”。經(jīng)過這樣的整體轉換后，全班的同學很快就記住了這三個宇宙速度。