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? ? 名字自帶風(fēng)水，名字決定命運(yùn)。當(dāng)我剛產(chǎn)生這個(gè)念頭的時(shí)候，覺得似乎有些唯心主義，難免會被人懷疑這是在宣揚(yáng)宿命論。
? ? ? 人們常說，名字是伴隨一個(gè)人一生的名片。很多時(shí)候，我們總是未見其人，先聞其名，從名字中可以獲得很多的個(gè)人信息。好名字一定寄托了取名者太多的希冀與祝愿，反之惡意地給別人取綽號則表達(dá)的是蔑視與詛咒。
? ? ? 取名字是需要能力和資歷的。能給別人取名字的一般都是舞文弄墨者，或者是見過大世面者，能夠?qū)λ〉拿謴乃菰?、寓意等角度給個(gè)說法。自圓其說，方能動(dòng)心他人。為什么現(xiàn)在孩子的名字已經(jīng)不見了“狗娃”“牛崽”的土氣，脫離了“芳兒”“珍兒”“蘭兒”“軍兒”的俗氣，還是因?yàn)槟軌驍辔淖R字者多了的緣故。
? ? ? 當(dāng)下孩子的名字文化含量普遍高了，生僻字也多了，老師們每接到一個(gè)新班，點(diǎn)名前總是要備下課的，不然就能鬧出讀錯(cuò)字的笑話。
? ? ? 給孩子取名字也好，給設(shè)施、團(tuán)體取名字也好，需要反復(fù)推敲、字斟句酌，因?yàn)槊执碇肺唬⒁庵蛲?/p>
? ? ? 前些日子我參加了省級課程基地建設(shè)的一個(gè)現(xiàn)場培訓(xùn)活動(dòng)，在品鑒了蘇南地區(qū)那些吸引眼球的高大上的基地之后，我越來越強(qiáng)烈地感受到在學(xué)校文化建設(shè)的過程中，名字決定命運(yùn)。
? ? ? 以藕塘中心小學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐基地為例。
? ? ? 和很多學(xué)校一樣，藕塘中心小學(xué)也有一片勞動(dòng)實(shí)踐基地，也給各個(gè)班級劃定了種植區(qū)域。如果他們只是滿足于讓學(xué)生種點(diǎn)東西，體驗(yàn)一下植物生長的過程，并無過人之處。難能可貴的是，學(xué)校沒有停留于“勞動(dòng)實(shí)踐基地”“小農(nóng)場”建設(shè)的簡單思維層次，而是以“少年農(nóng)學(xué)院”的建設(shè)思路，做成了一個(gè)高大上的課程基地。在這個(gè)“學(xué)院”里，不僅有傳統(tǒng)的實(shí)踐基地，還有優(yōu)良種子培育中心，美食坊，農(nóng)事體驗(yàn)館等。勞作+經(jīng)營+研究的模式，賦予了基地十足的“學(xué)院”范兒。
? ? ? 往往取什么名寄什么愿。如果取名為“勞動(dòng)實(shí)踐基地”，就可以猜想到這僅僅是為了勞作；如果取名為“小農(nóng)場”，便有了經(jīng)營的味道。也許是所取名字不同凡響的因素，藕塘小學(xué)的“少年農(nóng)學(xué)院”，成功地入選江蘇省小學(xué)特色文化課程基地。
? ? ? 在錫東高中我同樣看到了名字決定命運(yùn)的案例。 他們將理化生實(shí)驗(yàn)室以及音樂美術(shù)教室等功能做了整合，分別給這些功能室重新起了諸如“物理探究中心”“藝術(shù)創(chuàng)意中心”等名字，然后以“創(chuàng)客空間”作為這些總匯的名字，也成功創(chuàng)成了省級課程基地。
? ? ? 在學(xué)校文化建設(shè)的過程中，難免要遭遇取名字的事兒，比如給完美教室取班名，給新建樓宇取名，給組建的社團(tuán)取名。作為取名者，你當(dāng)思考名字的格局，因?yàn)槊终蔑@品位，同時(shí)名字也將決定著命運(yùn)。
