時間，靜靜流淌；
空間，無限延伸。
人類接過來自宇宙的智慧，讓光閃耀在大地之上。
三年級的孩子們，從時間和空間這兩個維度，用全新的方式認(rèn)識世界。
長度測量版塊分為三個階段:
① 身體測量和感知長度
② 各個國家古代長度測量方法
③ 國際長度單位和精確測量
第一個測量故事的主人公，是希伯來神話中的約瑟和班里的孩子們——約瑟擔(dān)任埃及的宰相后，需要在豐年儲蓄糧食，才能在荒年救濟(jì)災(zāi)民。于是，約瑟派四個機(jī)智的小朋友去往埃及各地丈量土地。今天，四個小朋友跋山涉水，來到了腳下的這片土地上（我們的教室），準(zhǔn)備開始量一量這片土地的各個邊有多長。不過，那時沒有任何測量的工具，該怎么測量呢？
孩子們使出了渾身解數(shù)，用腳量、邁小步子量、邁大步子量、用手掌量、用身子的寬度量。。。
那么問題來了——當(dāng)每個人都用不同的身體部位來測量，匯報給約瑟的時候，是不是有些麻煩呢？而且互相之間也很難驗(yàn)證測量的結(jié)果是否準(zhǔn)確。
于是，在經(jīng)歷了各式各樣的測量方式之后，產(chǎn)生了統(tǒng)一測量方式的需要。
但我們究竟要采用哪一種測量方式呢？
喵把孩子們發(fā)明的測量方式都畫在黑板上，大家一起來看看各種方式有什么利弊。經(jīng)過討論，孩子們發(fā)現(xiàn)用腳跟接著腳尖的方式來丈量，既不會受步子大小的影響，也不會受手張開多大的影響，是相對來說比較準(zhǔn)確的，量起來也比較輕松。
于是，大家一起，用“腳長”再一次丈量這片“土地”。
測完后，孩子們發(fā)現(xiàn)又出現(xiàn)了一個新的問題——大家的腳長不一樣啊，四個人測出來的結(jié)果是不是準(zhǔn)確，仍然沒有辦法相互驗(yàn)證。這可怎么辦才好?
于是，我們進(jìn)入到長度測量的第二階段——用統(tǒng)一的長度單位來測量。在這個階段，我們一起來探索各國古代的長度測量單位。
從古埃及的“腕尺”，到英國的“英寸”，再到中國的“尺”，古人長度測量單位的來源無外乎三種——
第一，來自于民間生活中的約定俗成。如英尺（foot），原本就是一個英國成年男子的腳長，是人們在測量土地時久而久之形成的習(xí)慣；
第二，是國家根據(jù)谷物來規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的測量單位。如中國古代規(guī)定下“分”，等于一顆黍粒的長度；
第三，就是法老、國王、皇帝的規(guī)定了。比如埃及法老把自己手肘到中指尖的長度規(guī)定為“1腕尺”。
在歷史長河中，這三種來源是彼此交融的，也就是說，往往是先有了民間的約定俗成，一段時間后出于對提高精確度和彼此交流的需要，國家開始根據(jù)谷物的長度，或國君的某個身體部位，定下全國通行的長度單位。
其實(shí)，孩子們在課上對長度測量一步步的探索過程，就是是長度測量單位發(fā)展歷史的重演，是不是很有趣呢？
而這些有趣的測量故事，又為高年級的中國古代歷史、世界歷史，做了很好的鋪墊。
在講到中國古代的測量單位時，我們一起來探索成語、詩詞中的長度單位。孩子們恍然大悟，原來我們習(xí)以為常的詞語，如“尋常”、“大丈夫”，都和長度單位有關(guān)啊。
借鑒古人的智慧，我們用“拃”和“庹”來量一量身邊的事物——課桌有多高、彩鉛有多長、學(xué)校有多大。。。
再后來，測量故事講到了現(xiàn)代——我們開始去到更遠(yuǎn)的地方、甚至不同國家，人們漸漸發(fā)現(xiàn)不同國家使用不同的測量單位，這可太不方便了。于是，各國的人們都去向一位非常有智慧的長者求助。長者告訴人們，在一座很遙遠(yuǎn)的山上，住著一只五彩的神鳥，神鳥身上的羽毛長短不一，這些羽毛，可都是測量長度的好幫手。如果神鳥肯賜予人類它的五種不同長度的羽毛，那么全世界的人們，就可以用同一種方式來測量長度了。
當(dāng)人們找到神鳥時，神鳥答應(yīng)把前四種羽毛（毫米、厘米、分米、米）各賜予人類一根以測量長度，唯獨(dú)“千米”的羽毛太珍貴了，神鳥不愿相贈。人們誠懇相求，告訴神鳥人類從離開伊甸園，到在大地之上建房子、耕作的不易。。。又對神鳥說，這羽毛我們不是用來炫耀的，而是用它來丈量大地，以此更好地在豐年儲蓄糧食，在荒年幫助更多的人度過饑荒。
故事講到這里，有孩子已經(jīng)感動得要掉眼淚了，大家不停地追問:“后來呢? 神鳥答應(yīng)把‘千米’的羽毛賜予人類了嗎？”
當(dāng)然，神鳥最后被人們的愿力所感動，將五種長度的羽毛都賜予人類，作為國際通用的測量單位。從此以后，不同國家的人們，也可以一起來測量長度了。
通過這些充滿情感的測量故事，“米”在孩子心中不是枯燥的概念，或是做單位換算的題目，而是一幅幅靈動的、充滿生命力的圖景。
長度測量，或者說數(shù)學(xué)，就像神鳥的故事中所說，并不是為了炫耀自己可以量得有多精準(zhǔn)，而是為了幫助他人，為了讓我們一起在這個大地上更好地立足。
數(shù)學(xué)，除了帶給孩子們計算的能力，也無時不刻不在指引著孩子們意志力的方向。
聽完故事，我們把毫米、厘米、分米、米對應(yīng)到自己的身體上——孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，1毫米是指甲蓋的厚度、1米是自己頭頂?shù)较ドw的長度。。。這樣，長度單位被深深地印在了孩子們的身體里。
第三階段國際長度單位所對應(yīng)的運(yùn)用，是精準(zhǔn)測量——我們用卷尺來測教室的周長、用皮尺來測頭圍。
在整個長度測量版塊，一方面有用自己的身體部位這類模糊的測量方式；另一方面也有用尺子這種精確的測量方式。這兩種截然不同的經(jīng)驗(yàn)，讓不同氣質(zhì)類型的孩子，可以對長度有更豐富的體驗(yàn)——模糊、精準(zhǔn)，都是生命的美；用身體測、用工具量，都是來自宇宙的智慧。
可以說，長度測量的歷史，就是一部人類在大地上立足的歷史，喵和孩子們一起在測量版塊中，走了一遍這段奇妙的旅程。
最后，我們把每個人的身高測出來，標(biāo)在教室的墻上，看時間和長度，在歲月里見證彼此的成長。
長度，測得出最遠(yuǎn)的路、最高的山、最廣袤的土地，卻測不出我們對彼此深深的愛，和一路相伴的歲月靜好。
喵
2018.2.6
