? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/陳輝
? ? ? ? 春寒料峭，南京的氣溫驟然下降，寒風(fēng)吹在身上讓人倍感寒意，但是在南京建鄴高級(jí)中學(xué)的禮堂里卻暖意融融，“第3期全國小學(xué)作文名師工作室聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)成果展示觀摩活動(dòng)”在這里舉行。禮堂里匯集了來自四面八方的小語人，大家為了探索小學(xué)語文作文教學(xué)秘妙這一共同目標(biāo)聚在了一起。
? ? ? ? 今天是活動(dòng)的第一天，聽到了小語習(xí)作教學(xué)領(lǐng)軍人物管建剛的致詞，觀摩了三節(jié)習(xí)作課，聆聽了兩場高品質(zhì)的講座，還有一個(gè)別開生面的沙龍活動(dòng)?？梢哉f，活動(dòng)的內(nèi)容很精彩，帶給我的啟發(fā)和思考也是多方面的。其中印象特別深刻的是著名特級(jí)教師宋運(yùn)來先生的講座及其名師工作室季鋒和董紅翠倆位老師的童漫作文課，讓我進(jìn)一步感受到了童漫作文的“魔力”，由衷感嘆童漫作文課堂真是精彩！
? ? ? ? 宋運(yùn)來先生在講座中提到，童漫作文的教學(xué)藝術(shù)包含三大法寶：情境創(chuàng)設(shè)、語言支架、巧抖包袱。在季鋒老師的童漫作文課《魚目混珠》，可以直觀地感受到這三個(gè)法寶讓課堂激蕩著孩子們的想象力，處處充滿言說的歡愉，用童漫教作文，會(huì)讓孩子們愛上作文。
? ? ? ? 情境創(chuàng)設(shè)。幽默帥氣的季鋒老師在開課前用風(fēng)趣的語言，拉近了與學(xué)生的距離，打消了他們剛上課的拘謹(jǐn)。再加上童漫作文自帶幽默基因，當(dāng)出示了“四毛”、“王奶奶”、“李大爺”這三個(gè)人物圖片，課堂氣氛迎來了第一個(gè)小高潮，學(xué)生看到這三個(gè)略帶夸張的漫畫人物形象，都不禁哈哈笑出來，自然而然地就進(jìn)入了漫畫情境中。四幅漫畫依次出示，在季鋒老師妙語連珠的串聯(lián)下，四幅漫畫就如四個(gè)生活場面，有了故事的情節(jié)；漫畫人物在情節(jié)中有妙趣橫生的對話，有起伏的心理活動(dòng)，漫畫人物形象逐漸豐滿起來。學(xué)生完全進(jìn)入了情境之中，想象力也被激發(fā)起來，他們?yōu)椤八拿迸w了李大爺?shù)男▲B而著急，紛紛幫他想辦法，出主意……畫面就這樣被延伸拉長。這樣的課堂效果真精彩！
? ? ? 語言支架。宋運(yùn)來先生指出習(xí)作課堂熱熱鬧鬧而學(xué)生的語言沒有得到發(fā)展，這樣的作文課堂是虛假的繁榮。季鋒老師的這節(jié)課學(xué)生不僅愿說、樂說，但這不是盲目的說，而是在老師提供的語言支架的幫助下，有目的的說，學(xué)生語言表達(dá)得到多層面的訓(xùn)練，所以他們的語言表達(dá)的層次是在訓(xùn)練中得到提升而步步攀登的?！八拿闭J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)向李大爺認(rèn)錯(cuò)。這個(gè)環(huán)節(jié)，季老師讓學(xué)生扮演“四毛”和李大爺，而且適時(shí)地提供了語言的支架。學(xué)生對照著老師提供的對話提示語，說得繪聲繪色。這時(shí)，季老師讓學(xué)生觀察對話中的提示語有什么不一樣？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，提示語有的在說話內(nèi)容前，有的在中間，有的在后。為什么這樣用？經(jīng)過交流，學(xué)生明白這樣的表達(dá)是為了讓對話不顯得單調(diào)，更豐富飽滿。這樣的課堂不僅讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練，而且得到了一種帶得走的能力。這樣的課堂真精彩！
? ? ? ? 巧抖包袱。童漫作文借鑒相聲藝術(shù)抖包袱這一絕活，讓課堂趣味橫生，笑聲不斷。季鋒老師在教這節(jié)課時(shí)，學(xué)生猜測“四毛”把李大爺?shù)镍B弄飛之后是怎樣做的答案五花八門，有逃跑的、有另買小鳥的、有把小鳥引回來的等等，誰也沒有想到——“四毛”是拿王奶奶家的小雞魚目混珠。當(dāng)答案揭曉，課堂笑聲一片，課堂的氣氛推向了高潮；李大爺回來一看自己養(yǎng)的小鳥變成了小雞，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣——同學(xué)們按常理認(rèn)為李大爺一定非常生氣，可李大爺卻宅心仁厚沒有怪罪“四毛”，結(jié)果出乎同學(xué)們的意料之外，接著有了“四毛”主動(dòng)向李大爺認(rèn)錯(cuò)這一幕，同學(xué)們角鈀扮演，對話精彩迭出。想不到讓課堂充滿新鮮感，學(xué)生充滿期待，同學(xué)們的探究、求知的欲望與動(dòng)力被激發(fā)出來，課堂走進(jìn)了歡樂言說的天地。學(xué)生忘記了是在上一作文課，忘記了是在寫作文。這樣的課堂真精彩！
? ? ? ? 童漫作文，讓孩子們不再害怕寫作文，宋運(yùn)來先生帶領(lǐng)工作室歷時(shí)多年研究開發(fā)出了“童漫作文課程“，會(huì)上宋運(yùn)來先生主編的《有趣好玩的童漫作文》新書發(fā)布引起巨大反響，這是廣大一線語文教師的福音。
