孩子的成長，和家長的關(guān)系有多大？

老師的管理思路，如何受家長的影響？

請看下面兩個(gè)實(shí)例。

實(shí)例一

Z同學(xué)入學(xué)成績很差，家長對我說過孩子情況，因?yàn)樵瓉砻κ聵I(yè)，沒有好好管孩子，成績差有家長的責(zé)任。如今孩子上了初中，希望有機(jī)會(huì)可以彌補(bǔ)家長曾經(jīng)的疏忽。

這個(gè)學(xué)生成績確實(shí)是很差，上課走神嚴(yán)重，聽課效率不高，作業(yè)經(jīng)常完不成。為此，我多次呼叫家長，要么過來陪讀，要么過來陪著完成作業(yè)。

家長很是配合，隨叫隨到。來了以后，根據(jù)我的示意，或勸導(dǎo)，或責(zé)備，或責(zé)打。孩子再也不敢把學(xué)習(xí)的責(zé)任全部推到家長身上，慢慢有了學(xué)習(xí)的意識。

盡管成績還是很差，但完不成作業(yè)的次數(shù)變少了，課堂上偶爾也舉手了，回答問題聲音也大了。

家長看在眼里，喜在心里，然后和我商量以后如何來管理孩子，可以讓他變得更好。

看到家長如此配合我的工作，我也樂意坦誠的說出自己的想法。其他老師看到家長如此積極，有什么事情也愿意及時(shí)和家長溝通，家長可以隨時(shí)關(guān)注孩子動(dòng)向，和孩子交流。

實(shí)例二

L同學(xué)也是一個(gè)學(xué)習(xí)特別差的學(xué)生，那天在辦公室，英語老師讓其背英語，他背不下來，便讓他去門外接著背，讓背過的學(xué)生先給老師背誦。

不一會(huì)，一個(gè)家長走進(jìn)辦公室，詢問英語老師：讓家長到學(xué)校是何用意？英語老師說：他英語老不好好背，希望家長可以監(jiān)督一下。家長立馬鬧了，大聲嚷嚷到：“孩子小學(xué)英語就很差，到了初中你們?nèi)绱吮扑麑W(xué)習(xí)，把孩子逼出毛病怎么辦？”

我們聽到此語一下都怔住了！我第一次聽到家長說這樣的話。

家長扭頭出去了，一會(huì)又進(jìn)來，責(zé)問英語老師：讓孩子在外面背了多長時(shí)間了？知不知道孩子病著哩？孩子病加重了怎么辦？

我們看不下去，責(zé)備這位英語老師：你挺著7個(gè)月的身孕，對孩子要求那么多干嘛？你那么認(rèn)真干嘛？把自己累病了家長也不會(huì)領(lǐng)你情的！

我們也勸那位家長：孩子不舒服，先回家看病，等痊愈了再來學(xué)校上課。學(xué)習(xí)是小事，身體才是大事！

這位家長氣哼哼走出辦公室門，對孩子說：學(xué)什么英語？你只要學(xué)會(huì)語文和數(shù)學(xué)就行了！說完把孩子的英語書扔出去老遠(yuǎn)。

我們在辦公室面面相覷，小聲說，這樣的學(xué)生我們還是不管為妙，可別把孩子“逼”出病來！

經(jīng)過家長這么一鬧，別說英語老師了，各科老師都不敢管了。

盡管孩子的媽媽事后來學(xué)校給老師道歉，可是現(xiàn)狀是：孩子仍然不好好學(xué)習(xí)，老師也不再安心管理。