? ? 一句溫情的早安喚醒我的沉睡，每次聆聽(tīng)都是一次次美好的感悟，美好動(dòng)聽(tīng)的聲音真的會(huì)讓人著迷，我學(xué)習(xí)，我成長(zhǎng)。
? ? 這幾天我反復(fù)聽(tīng)了時(shí)朝莉老師的四節(jié)閱讀課，真正地讓我去思考如何開(kāi)展閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟到了閱讀的重要性和必要性。讓我對(duì)閱讀的看法有了翻天覆地的變化。閱讀的確可以讓我們開(kāi)啟一扇通往世界的大門，在書(shū)中尋找出真正的自己，并把學(xué)生也帶進(jìn)光的世界。
一、繪本悅讀?
? 正如《小王子》中的對(duì)話所說(shuō)“文字中存在的深層奧秘，只能由每個(gè)人自己去經(jīng)歷，然后會(huì)在某一天突然地領(lǐng)悟到……”。
? ? 閱讀讓我們成長(zhǎng)，最讓兒童喜愛(ài)的繪本是豐富多彩的，當(dāng)我們走進(jìn)繪本世界時(shí)，會(huì)不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn):繪本具有無(wú)窮的魅力，每一本繪本都有它的精彩故事;每一本繪本中都會(huì)多多少少地隱藏著它的教育內(nèi)涵或流露出它的幽默、風(fēng)趣與情感。借助繪本，可以引導(dǎo)學(xué)生如何思考，完善自己的想法，豐富心靈，更好地安頓自己，和世界和諧共存。
二、吻醒、穿越、編織
? ? 通過(guò)《安的種子》這一繪本讓我領(lǐng)會(huì)到時(shí)老師教學(xué)的三種不同的閱讀打開(kāi)方式，讓不同年齡段的孩子擁有不同的感悟。? 第一種是吻醒，讀個(gè)故事給你聽(tīng)。在這一環(huán)節(jié)我感悟到聲音的魅力之大，像時(shí)老師一樣用美妙的聲音去感染學(xué)生，大聲朗讀，帶感情朗讀，反復(fù)朗讀，從而吻醒文本。第二種是穿越，讓孩子自居的方式去感悟文本，真正地把自己融入到文本中去，扮演其中的主角，這樣能真正體會(huì)到故事中的情感。第三種是編織，品味故事背后的故事。引發(fā)思考和探究，引導(dǎo)孩子去思辯，品味故事的真諦。
? 三、班級(jí)讀書(shū)會(huì)
? 我很慶幸遇上了興成長(zhǎng)計(jì)劃，感謝遇見(jiàn)了時(shí)老師，讓我汲取了新的能量。教學(xué)工作三年，我教的都是低段的孩子，我很慚愧，從未開(kāi)過(guò)真正的班級(jí)讀書(shū)會(huì)，沒(méi)有與孩子共同進(jìn)行閱讀交流。我總覺(jué)得低段孩子還小，無(wú)法理解閱讀的真諦。聽(tīng)了時(shí)老師的課后，我真心期待自己的班級(jí)讀書(shū)會(huì)，這是一次勇敢的嘗試，一次美好的開(kāi)始。先從吻醒文本開(kāi)始，帶著孩子每天朗讀15分鐘，形成習(xí)慣，再進(jìn)行多方的探索，嘗試不同的讀書(shū)會(huì)組織方，從而尋找出最適合自己班級(jí)的讀書(shū)會(huì)模式。
四、知行合一
? ? 通過(guò)直播學(xué)習(xí)了一節(jié)真正的閱讀課，一首手腦相長(zhǎng)歌讓人難以忘懷。剛開(kāi)始時(shí)，我覺(jué)得跟我平時(shí)上課也沒(méi)什么很大區(qū)別，都是先以各種方式去朗讀，自由讀，分角色讀，拍手讀，加動(dòng)作讀，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這也是我教學(xué)低段的方法。接下來(lái)就大有不同了。時(shí)老師把在場(chǎng)的老師和學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行師生合作學(xué)習(xí)，先是讓各小組合作詩(shī)歌表演，再讓大家以詩(shī)配畫(huà)的形式呈現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，讓在場(chǎng)老師和學(xué)生融合在一起，并站在學(xué)生的同一角度去思考問(wèn)題，了解到學(xué)生的真正需要和遇到的困難，更好地教會(huì)學(xué)生如何去解決和應(yīng)對(duì)，其實(shí)，這時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)作和想象力會(huì)讓我們大吃一驚。知易行難，知難易行，知行合一。學(xué)會(huì)方法后更重要的就是堅(jiān)持，只要堅(jiān)持，就一定在路上！
? ? 教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 堅(jiān)持下去，我會(huì)遇上更好的自己，我也堅(jiān)信一路上總會(huì)開(kāi)出最美的花兒！
