? ? ? 完成了南子老師《思維導圖與繪本閱讀》的課程，了解到21天全腦思維讀繪本活動源于她與女兒的承諾——守護一本親子繪本。其實自從成為媽媽的道路上，我也是經(jīng)歷育兒的無數(shù)道路，包括孩子不滿一歲的時候就知道要給她讀繪本，但是后來才知道我根本不知道怎么去讀繪本，直到孩子進入人生的第一課，也是我和孩子的第一課——親子課堂（是在孩子1歲半的時候），在這之前給孩子也讀過有些繪本了，但是孩子總是坐不住，我以為是孩子不專注的問題，其實源于繪本的不夠生動等，親子課堂上陪伴孩子看繪本，我發(fā)現(xiàn)她也有專注的時候，后面逐漸的聽過老師幾次繪本后，我發(fā)現(xiàn)繪本的講解是需要很生動的，通過繪本的不同角色是可以真實演繹出來的，同時能夠調(diào)整角色的不同投入角色去讀繪本，還原繪本場景，通過角色行為剖析人物，從而看到背后的寓意等都很重要，這樣即吸引孩子的注意力，同時可以通過繪本發(fā)現(xiàn)其中的細節(jié)并延伸游戲與活動，自那次以后我的孩子持續(xù)至今睡前都需要講繪本故事，否則無法入睡，她也逐漸熱愛起書來，我想這是需要父母和孩子共同堅持的過程，希望親子共度能夠一直陪伴我和孩子的共同成長。
? ? ? 此次《思維導圖與繪本閱讀》的線上課程，老師通過繪本《安的種子》為實例根據(jù)四個方面內(nèi)容展開繪本的閱讀，分別為：1、主題討論，2、課前準備，3、繪本教學，4、繪本延展。其中主題討論包括：讀后感、，適合什么樣的講讀方式，繪本衍生出來的主題、元素、活動有哪些？思考是否相信千年蓮花種子以及不相信了怎么辦HOW？比較變化。課前準備包括：深度閱讀與解析，教學目標（自然變化、等待、生命體驗），重點（人物特點、故事發(fā)展、情節(jié)變化），難點是人物剖析，教學材料。繪本教學注重繪本從封面到封底的每一個細節(jié)，書的背景，創(chuàng)作作者，作品蘊意，封面與封底一齊看（帶著思考去看繪本），發(fā)散思維的聯(lián)想并讓孩子感興趣，和孩子共讀繪本其實是讓孩子讀自己的繪本，在我們引導下孩子能夠聯(lián)想到更多我們意向不到的細節(jié)。
? ? ? 繪本閱讀結束后進行繪本延展，包括找腳印，全腦思維訓練，簡筆涂鴉，對對碰，思維導圖，繪本加工等等。完成課程后我也迫不及待購買了這本繪本，并給孩子進行閱讀，很高興這么不吸引的繪本延伸畫風讓孩子也喜歡上了這個繪本，連續(xù)三個晚上都在講這個繪本。此次課程讓我對于思維導圖用于繪本的應用有了新的認識，同時更讓我知道怎么去讀一本繪本，希望致力于在我和孩子的旅途中繼續(xù)我們的親子繪本閱讀旅程。
