水孕育了生命，唯有水的滋養(yǎng)，才能幻化生命的繁花碩果。

書蕩滌了心靈，唯有書的潤澤，才能重拾心靈成長的勇氣。

最是一年春荼靡，陽光灑落一地明媚，疏影斑駁，溫馨恬淡。人間四月天，最美是遇見。遇見張文質(zhì)先生《教育的勇氣》，猶如陌上花開的喜悅，好書在懷，無憂無懼。翻開扉頁，從《自序》讀起，書香彌漫，字字有真情，句句皆心聲。字里行間的理解與共鳴，勇氣與擔(dān)當(dāng)，讓我看到一個(gè)行走在教育原野上的思想者，跳出了墨守成規(guī)的樊籠，在現(xiàn)實(shí)與理想之間鋪設(shè)橋梁，讓自我在思考與踐行中汲取力量，獲得新生，帶著愛和善良，責(zé)任和擔(dān)當(dāng)走向生命的成長。

一.愿有歲月可回首，且以勇氣向教育

童年際遇，經(jīng)歷過的都能成為自我成長的精神財(cái)富，即使當(dāng)時(shí)有千萬個(gè)不情愿、不甘心、不明白、不接受，日后細(xì)想來，都是讓自己茁壯的教育情境。那時(shí)那刻，那情那景，就應(yīng)該是那樣，才能給予我們今天走向教育的勇氣，才能讓我們懂得教育的千千結(jié)，才能讓我們堅(jiān)定教育的理想信念。如加西亞.馬爾克斯所說的，“我們趨行在人生這個(gè)亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃”。書中悠遠(yuǎn)而深情，真摯而敞亮的生命敘事，從傻叔叔到母親、父親......娓娓道來，令人動(dòng)容?！澳切┐煺?、傷害，或者生命里的匱乏，生命里無法超越的局限，它都會(huì)有一種很自然的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成屬于‘你的’東西，只有你擁有它，才能獲得生命的一種財(cái)富，是生命中獨(dú)一無二的、屬于你的一種精神財(cái)富。”書中的文字令我幡然醒悟，原來那些生命中最親近的人，傳遞給我們的價(jià)值觀、生命觀、世界觀、教育觀......其中我們冥冥中接受的部分，不知不覺地流淌進(jìn)血液之中，滋養(yǎng)著我們的靈魂，陶冶著我們的性情。這便是張先生所說的“一種生命‘站起來’的勇氣”，一種直面教育的勇氣。

二.生命憂傷繞指間，向陽而生擁抱愛

所有的安排都是最好的安排，如楊絳先生所說："上蒼不會(huì)讓所有的幸福都集中到一個(gè)人的身上。"工作和生活中的困難挫折，總會(huì)伴隨著希望，伴隨著期許，捷足先登。我們在教育踐行的曲曲折折路上，不僅僅有信誓旦旦的一腔熱情，不僅僅有馬不停蹄的兢兢業(yè)業(yè)，不僅僅有心甘情愿的無私奉獻(xiàn)，還有他人的不理解，不支持，不配合......一個(gè)教育者，“要想活出自己的狀態(tài)是很難的，要想活得清澈見底也實(shí)在太難了。他有時(shí)需要時(shí)間、需要閱歷、需要自己生命的覺悟?！薄霸谶@種命運(yùn)的格局里，你相信命運(yùn)，命運(yùn)領(lǐng)著你走；你不相信命運(yùn)，命運(yùn)推著你走?！敝鲃?dòng)和被動(dòng)，自我的救贖和外力的鞭策，這是成長之痛，是張先生穿梭于體制內(nèi)和體制外多年，慣看秋月春風(fēng)，洞明教育教學(xué)之后的深切感悟。于是，生命中這種種難免的憂傷在他的筆下暈染成教師成長與成熟的軌跡。面對個(gè)人生命的憂傷，即使再痛，即使不愿面對，也要“通過自己的方式進(jìn)行治療”，“跟志趣上有共通之處的人分享”，“和艱辛達(dá)成和解”，重塑自我，悅納自我，才有可能撫平童年留下的疤痕，讓自己在思維方式上，在為人處事上，在教育教學(xué)中，茁壯成長，日臻成熟，走向“健康而又長壽”，“從容而又淡定”的美好人生。張先生對教師身心健康的關(guān)注，對個(gè)體生命的關(guān)愛已然超乎學(xué)校管理者，超乎教育部門，甚至超乎教師自己，這是一種深植于內(nèi)心的，波瀾壯闊的，激勵(lì)人選擇向陽而生，熱烈擁抱的大愛。

三.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教育之思行不斷

教育無小事，一枝一葉總關(guān)情，因?yàn)樵趶埾壬闹?，“教育學(xué)是真正的人學(xué)”，是生命化的，它以生命為教育的基點(diǎn)，遵循生命的特性，為生命的成長創(chuàng)造條件，促進(jìn)生命的完善，提升生命的價(jià)值。他說：“我們今天的教育不斷地窄化人的視野，不斷地把人競爭化，不斷的把人異化，使得生命處于可怕的危險(xiǎn)之中?！彼魡窘逃姆e極變革，從研究兒童開始，研究兒童的思維，研究課程的重構(gòu)，研究教師面對兒童的課堂造型能力。他提倡“童年的非教育性”，他在書中說道：“我們確實(shí)太少提醒孩子：關(guān)于快樂的提醒，關(guān)于善于釋懷的提醒?！薄拔覀円o孩子更多的提醒：讓他變得更善于快樂，更善于微笑，能用更友愛的方式去待人，更少地對他人懷有敵意、懷有怒氣、懷有怨氣，這其實(shí)是很重要的?！睆埾壬鷮逃嬷B的思考，對教育踐行的探索，對教育初心的堅(jiān)持，滲透在字里行間，鏗鏘有力，豪邁而古樸的情懷令人動(dòng)容，惺惺相惜。他的“守退之路”把教育引向原點(diǎn)，那是生命的本真，讓生命還原到最初的模樣，在那里注入活力，煥發(fā)生機(jī)，成全未來。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，“著眼于一個(gè)生命，著眼于人的肉體，著眼于人作為宇宙之子怎么成長，怎么幫助其成長，怎么去尊重，怎么去理解……”這便是一位教育學(xué)者——張文質(zhì)先生對教育永恒的思考和踐行。

結(jié)語

窗外春光馥郁，燕在梁間呢喃，空氣中飄蕩著花的清香，合上書本，一股暖流涌入心田，草芽吐綠，繁花綻放，暖融融沉甸甸。張先生樸實(shí)親切的語言，一詠三嘆的良苦用心，氤氳出縷縷沁人心脾的暗香，讓生命在歲月的輪回里，開出繽紛絢麗之美。當(dāng)時(shí)光老矣，風(fēng)塵退去，那些“生出來”和“長出來”的悲歡離合、愛恨情仇，終將幻化成一股巨大的勇氣和力量，陪伴我們走過人生的滄海桑田，引領(lǐng)我們經(jīng)歷教育的風(fēng)云變化。