? ? ? ? 作為教師，無論能力高低，無論年齡大小，只要選擇了這個職業(yè)，就要始終竭盡全力的愛這個職業(yè)，愛自己的講臺，愛自己的學生，尤其能夠愛那些“另類生”，便是對為人師表的最好的詮釋。
? ? ? ? 我在學校做中層四年多了，最大的原則就是毫無條件的服從學校領導的工作安排。今天學校領導突然給我一個任務：接任高二六班班主任兼語文課。
? ? ? ? 這是我從教17年來最大的一個驚詫！還沒等我緩過神來，上課鈴聲已響。在學校，上課鈴聲響起就類似前線吹響了前進沖鋒號，此時我硬著頭皮走進高二六班的一剎那，就注定了我要迎接一個又一個的新的挑戰(zhàn)。
? ? ? ? 這個班是全校有名的“另類生集中營”，此時他們和我一樣，還沒有緩過神來的時候，新的語文老師已經(jīng)站到了講臺上。四十九張桌椅歪七扭八的排列著，四十九個“另類生”歪七扭八的坐著，課間的激情還在燃燒：或打鬧或說笑或嬉戲，全然沒有上課的狀態(tài)，對我這個語文老師也沒有絲毫的好奇和驚訝，更沒有絲毫的熱情和興奮，但卻有一個共同的神情，那就是對我一視同仁的漠視。在他們看來，更換老師已經(jīng)是習以為常的家常便飯了，無所謂了，反正是呆不了幾天的事兒。
? ? ? ? 看著這些表面上嘰嘰喳喳，實則神情茫然、目光木然的學生，感受著他們“目中無人”的幼稚，我一點兒也憤怒不起來，相反內心格外的平靜。我想都已經(jīng)高二了，他們還是這樣自由散漫、我行我素，除了在“集中營”這個特殊的環(huán)境里互相傳染惡習外，最主要的是他們內心的躁動和學習無興趣、人生無目標、生活無樂趣的“三無”現(xiàn)狀。所以，面對這樣的狀況，如果我大發(fā)雷霆或是宣講紀律或是不管三七二十一的就講新課，講語文知識，那么我便很快面臨著被轟下臺的尷尬。所以我靈機一動，將語文課改為小作文課。充分利用他們的活躍性和“小團伙”，充分發(fā)揮他們的才華，以鎮(zhèn)住他們的神情，抓住他們的內心，從而讓他們對我這個陌生的老師刮目相看。
? ? ? ? ? 于是一堂別開生面的作文課便開始了……
? ? ? ? 首先，創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情。話題作文情境設計：“合作”面面觀。將全班學生分成三組，分別以“背摔”、“雙坐滾球”、“你一筆我一畫”為內容展開活動，可以以小品、游戲等為形式，緊扣“合作”主題?？茨膫€小組進行得既安全，又順利，又高效。這時他們的自由散漫變成了有秩序的活動，恍惚的目光變成了好奇驚詫，木然的神情變成了興奮的熱情，嘰嘰喳喳的哄鬧聲變成了陣陣熱烈的掌聲，“目中無人”的幼稚變成了以禮相待的成熟，各組的活動進行的有序而完整。
? ? ? ? 其次，寂靜與寫作過程。15分鐘的活動結束后，我平靜的站在講臺上，輕輕的一拍手，教室里立刻安靜了下來。原來對我“不屑一顧”的目光，變成了專注好奇，躁動不安的內心平靜了下來。于是我表揚同學們：誰說你們只會瞎鬧瞎玩兒沒有智慧，誰說你們目無老師而自由散漫，誰說你們只會損人利己而不顧全大局，剛才同學們在活動里不僅展現(xiàn)出了個人才華，而且有秩序、講規(guī)矩、懂禮貌，活動進行的安全有序、完整高效。同學們的表現(xiàn)感染了我，我想也會感染你們每一個人，每個人都會有話可說。所以請同學們以“合作”為話題，寫一篇小作文，或評述、或描寫、或說明、或敘述。這時同學們在短暫的議論和驚訝之后，便是寂靜的“下筆千言”。25分鐘的作文時間，沒有一個左顧右盼、交頭接耳的，沒有一個發(fā)呆不知所措的，因為他們已經(jīng)心有所想、手有所寫了。看著他們個個神情專注的樣子，我很欣慰。
? ? ? ? 等下課鈴聲響起時，49份作文一個不落的齊刷刷的交上來，我欣慰極了，當看到這些雖不完美但很完整的作文時，我更是欣慰無比！
? ? ? ? 我覺得，講臺上的老師，不只是比學生站得高、看得遠，更應有技高一籌的藝術手段，有平復內心的耐力。只有老師平靜了，課堂就安靜了，學生也便“入境”了。
? ? ? ? 這堂課使我收獲滿滿，想必我的學生也會終生難忘，相信他們現(xiàn)在的“另類”一定會回報給我一個個美好的“另類”！
? ? ? ? 這堂語文課也是我因材施教、發(fā)揮學生主體作用的成功嘗試。我相信學生一定會喜歡上我的課，一定會慢慢提高語文成績的！
感悟：
? ? ? ? 另類學生真奇妙，
? ? ? ? 平靜教學有目標。
