? ? ? 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)63頁(yè)《課外古詩(shī)詞誦讀》，四首詩(shī)歌采用聯(lián)讀法。
板塊一：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，在誦讀中把握、感受詩(shī)人的思想感情。
主問(wèn)題1：自選一首詩(shī)歌誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏與情感。
學(xué)生投入到誦讀環(huán)節(jié)，之后展示誦讀成果。
生1：? ? ? 《峨眉山月歌》——李白
? 峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
? 夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝州。
師：讀得很好。能說(shuō)說(shuō)你誦讀這首詩(shī)歌的方法技巧嗎？
生1：首先確定詩(shī)歌的體裁是一首七言絕句，腦中思考它的劃分節(jié)奏。結(jié)合課下注釋了解地名，試著初讀。詩(shī)歌題目《峨眉山月歌》，“歌”傳遞情感，就和詩(shī)言志一樣。李白的詩(shī)歌風(fēng)格又是清新飄逸的，他會(huì)在詩(shī)歌中傳遞怎樣的情感呢？速讀了小字內(nèi)容明了，原來(lái)李白即將離開(kāi)故鄉(xiāng)外出闖蕩，內(nèi)心的憧憬和喜悅自認(rèn)而然地流露在詩(shī)中。所以我在誦讀中把握住他對(duì)外面世界的無(wú)限憧憬和躍躍欲試的歡快喜悅之感，同時(shí)也能捕捉到他離開(kāi)生活多年的家鄉(xiāng)的不舍之情，還是這該屬于淡淡的哀愁。因?yàn)榇藭r(shí)的李白喜悅大于悲傷的情緒。
師：你觀察得細(xì)致入微，分析得句句在理。
生2：老師，我來(lái)讀《江南逢李龜年》。我的誦讀依據(jù)要先從詩(shī)人杜甫說(shuō)起，他的詩(shī)歌風(fēng)格是沉郁頓挫。滿滿的滄桑感與時(shí)代感，帶著這種認(rèn)識(shí)我曾誤認(rèn)為杜甫比李白還要大，后來(lái)閱讀其他資料才知道李白（701-762）比杜甫（712-770）大11歲。杜甫的詩(shī)歌里面歡快成分稀少，所以我初讀詩(shī)歌時(shí)便將情緒引向低沉?！督戏昀铨斈辍奉}目中“逢”，是再度重逢之意。杜甫和李龜年早年就認(rèn)識(shí)，那時(shí)的樂(lè)師李龜年頗受唐玄宗的愛(ài)戴，風(fēng)光無(wú)限，常常出入名流騷客聚集的“岐王宅里”和“崔九堂前”，吹拉彈唱，好不熱鬧！安史之亂后，流落江南。想必一定狼狽不堪吧。杜甫正是在此時(shí)和李龜年在潭州（今湖南長(zhǎng)沙）重逢。今夕過(guò)往，無(wú)限凄涼。
? ? ? ? ? ? ? 江南/逢/李龜年——杜甫
? ? ? 岐王宅里/尋常見(jiàn)，崔九堂前/幾度聞。
? ? ? 正是/江南/好風(fēng)景，落花/時(shí)節(jié)又/逢君。
師：你讀得感情細(xì)膩，老師恍惚間身臨其境，一種“凄凄慘慘戚戚”的感覺(jué)漫上心頭。杜甫因才華受到岐王李范和秘書監(jiān)崔滌的賞識(shí)，得以在他們的府邸欣賞李龜年的歌唱。在杜甫的心中，李龜年是與歌舞升平的大唐，還有自己壯志豪情的青年時(shí)代緊密相連的。安史之亂（755-763）左右了太多人的命運(yùn)，國(guó)家更是由繁榮昌盛轉(zhuǎn)入衰落。兩人晚景皆凄涼，具有敏銳的時(shí)代感知力的杜甫怎能不慨嘆萬(wàn)分！
板塊二：再讀詩(shī)歌，欣賞詩(shī)歌的意象美。
主問(wèn)題2：以詩(shī)歌為例，說(shuō)說(shuō)你如何選擇意象來(lái)表達(dá)情感？
生3：我在閱讀《峨眉山月歌》時(shí)，留意到了“月”這個(gè)意象，我認(rèn)為在詩(shī)詞上有兩個(gè)人特愛(ài)使用“月”，一個(gè)是李白，一個(gè)是蘇軾。李白《月下獨(dú)酌》中“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，“月”成了李白的朋友，也因有“月”，李白的孤寂高冷的形象被人感知?，F(xiàn)今李白要離開(kāi)四川外出闖蕩，唯有峨眉山頭高懸的半輪秋月，如影隨形，與李白為伴。當(dāng)山巒擋住了月亮的時(shí)候，李白也是慌張的，“君”去了哪里？你是否知曉“君心似我心”。這頓時(shí)讓我想到了李白寫給王昌齡的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”的詩(shī)句?！霸隆边@一意象，古來(lái)共用，象征團(tuán)圓、美好。如果寫思鄉(xiāng)，一定也會(huì)用到月亮，因?yàn)樾r(shí)候是被《靜夜思》長(zhǎng)大的。李白能夠以月為友，語(yǔ)言自然流轉(zhuǎn)，思鄉(xiāng)之情頓顯。這又讓我想到了他“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清新飄逸的詩(shī)風(fēng)。
生4：我來(lái)說(shuō)說(shuō)《夜上受降城聞笛》。
? ? ? ? ? ? 夜上受降城聞笛——李益
? ? ? 回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜。
? ? ? 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
? ? ? ? 詩(shī)人李益是中唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的代表。塞外風(fēng)光蒼涼無(wú)比，荒漠戈壁一望無(wú)際。夜晚降臨，月光下的沙漠似雪，晶瑩潔白。已入深秋，月亮的清輝讓人又多了些許寒意?；哪畷缫拔ㄓ酗S颯秋風(fēng)伴在左右，無(wú)盡的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)法預(yù)知的歸期讓人在秋夜心生凄涼。不知是哪個(gè)無(wú)法挨住思鄉(xiāng)的人，吹起了蘆笛，聲音清脆、悠揚(yáng)，在蒼穹中回蕩。思鄉(xiāng)的愁思無(wú)可阻擋地蔓延開(kāi)來(lái)，今夜多少的守邊戍士將會(huì)徹夜難眠??！同是思鄉(xiāng)的主題，李白可以以月為友寄相思，李益卻以月來(lái)創(chuàng)設(shè)蒼涼曠遠(yuǎn)的意境。一個(gè)是個(gè)體的內(nèi)心情感，一個(gè)是群體的共有情懷。李益的詩(shī)歌豪放明快，颯爽的將士形象立于眼前。我沒(méi)有去過(guò)塞外，對(duì)塞外的或荒涼或壯麗也是通過(guò)詩(shī)句的學(xué)習(xí)來(lái)臆想的。我可以學(xué)習(xí)他的詩(shī)風(fēng)，從眼前景色，偶出一聲，自然過(guò)渡到情感上來(lái)的寫作思路。
生5：我更欣賞邊塞詩(shī)人岑參。
? ? ? ? ? 行軍九日思長(zhǎng)安故園——岑參
? ? ? ? 強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。
? ? ? ? 遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。
? ? ? ? 在他的詩(shī)句中，一方面能感受到才華橫溢的文人形象，一方面也能感知到橫刀跨馬的英姿。岑參在重陽(yáng)節(jié)這一天，登高望遠(yuǎn)，思緒飄飛。重陽(yáng)佳節(jié)，多會(huì)出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、觀賞菊花、遍插茱萸、飲菊花酒來(lái)慶祝。今日登高，勾起秋思無(wú)限：故園淪陷，有家不能歸，老人節(jié)的九九重陽(yáng)，百姓卻還要飽受戰(zhàn)亂的禍患侵?jǐn)_，多么可憐！想象著秋日斷壁殘?jiān)g的菊花，定不負(fù)秋陽(yáng)，全然綻放。多么希望戰(zhàn)爭(zhēng)早點(diǎn)結(jié)束，希望百姓回歸到安寧的生活中。此時(shí)我想到了陶淵明的《飲酒》和毛澤東的《采桑子 重陽(yáng)》。不同的時(shí)代，借相同的意象來(lái)抒懷。岑參嚴(yán)肅的話題中不乏浪漫、想象與飄逸。這樣的詩(shī)人性格呈現(xiàn)多面型，也更鮮活可感。寫作中人物要有血有肉，有曠達(dá)有憂傷，才更真實(shí)。
板塊三：教師小結(jié)
? ? ? ? 師：大家對(duì)文本進(jìn)行了深入的剖析與解讀。通過(guò)誦讀，我們可以把握住詩(shī)人的情感流動(dòng)；通過(guò)意象，我們可以學(xué)習(xí)作者借物抒懷的寫作手法。李白（701-762）、杜甫（712-770）、岑參（約715-770）、李益（748-約829），四人的詩(shī)歌，似一幅唐朝盛衰榮枯圖。這其中裹挾著小人物的悲歡離合，愛(ài)國(guó)志士的雄心壯志，帝王將相的功過(guò)得失……千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。
? ? ? ? 下課！
