? ? ? 從“考研熱”現(xiàn)象說開去

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/高平六中王晨陽

? ? ? 最近，一則名為“考研復(fù)試331逆襲390”上了微博熱搜，道其原委，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院2022年碩士研究生復(fù)試近日落下帷幕，在北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院碩士研究生招考復(fù)試環(huán)節(jié)，一名初試為390分的楊同學(xué)被初試成績僅331分的陳同學(xué)反超，在網(wǎng)上引發(fā)巨大爭議。初試相差近六十分，在招考二比一的擬錄取環(huán)節(jié)，如此巨大的分?jǐn)?shù)差距，對于我們基礎(chǔ)教育從業(yè)人員而言，很難接受。難道分?jǐn)?shù)的差距不就是能力的體現(xiàn)，難道分?jǐn)?shù)不足以證明一切嗎？如果不是，那么拼命學(xué)習(xí)考高分有何意義？

? ? ? 那就要從我們國家的教育體系說起，我們基礎(chǔ)教育以高考為綱，在高考面前，分?jǐn)?shù)就是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，多得一分就足以干掉千人，大家都對這種評價體系習(xí)以為常。其實，從大學(xué)開始，這種考試制度就發(fā)生了分歧，從分?jǐn)?shù)為綱的單一評價體系變成了多元發(fā)展。不是你分?jǐn)?shù)越高就越有優(yōu)勢，而考研是一項雙向選擇，就目前協(xié)和醫(yī)學(xué)院目前官方的聲明而言，本次考試核查嚴(yán)格，對兩位考生的各方面能力都進(jìn)行了多方考查，未發(fā)現(xiàn)復(fù)試存在違規(guī)行為，考生成績有效。

? ? 大量細(xì)心的網(wǎng)友扒出了被錄取同學(xué)的科研成果，原來在本科期間，該同學(xué)就已經(jīng)做出了多個科研學(xué)術(shù)成果，近一篇發(fā)表在SCI上影響因子為6.58的科研著作就足以撬開中國頂尖醫(yī)學(xué)院的大門。

? ? ? 網(wǎng)上如潮的網(wǎng)友熱議和近億的關(guān)注度也體現(xiàn)了考研在當(dāng)今社會的關(guān)注度，越來越多的大學(xué)生在畢業(yè)后選擇考研，興起了一股“考研熱”。

? ? ? 近年來，考研人數(shù)一路攀升，已經(jīng)成為大學(xué)生畢業(yè)后的普遍選擇。據(jù)研招網(wǎng)統(tǒng)計，2021年考研人數(shù)已達(dá)創(chuàng)紀(jì)錄的377萬，其中不乏二戰(zhàn)三戰(zhàn)考研的大學(xué)生，競爭加劇，考生考研復(fù)習(xí)備考便更加努力才有被心儀院校錄取的可能，可是現(xiàn)在的工作崗位已經(jīng)十分飽和，本科學(xué)歷足以應(yīng)對絕大多數(shù)崗位所需的能力和水平，可是人們還在固執(zhí)地追求更高學(xué)歷和名校光環(huán)的加持，為什么呢？

? ? ? ? 這就不得不從“內(nèi)卷”現(xiàn)象說起來，所謂“內(nèi)卷”，其實是一個網(wǎng)絡(luò)流行詞，是指人類社會在一個發(fā)展階段或達(dá)到某種確定形式后，停滯不前或無法轉(zhuǎn)化到另一個高級模式的現(xiàn)象。通俗來講，就是指當(dāng)社會資源無法滿足所有人需求時，人們通過競爭來獲得更多的資源。資源總量固定不變，導(dǎo)致每個人都付出了遠(yuǎn)超必要條件的努力。人們不知不覺陷入了一場不必要的競爭之中，而這場競爭的結(jié)果是：多數(shù)人虧了，只有少數(shù)人賺了。

? ? ? 舉個淺顯易懂的例子，明明大家都可以本科畢業(yè)去工作，但是那些考研的就有更好的工作。所以現(xiàn)在每個人都考研了，到最后研究生的工作跟以前本科生的一樣。

? ? 現(xiàn)在的社會在不斷發(fā)展，其實考研熱也是現(xiàn)在的就業(yè)內(nèi)卷下的一個必然結(jié)果。想當(dāng)初自己一六年考研，那時候的考研還相對簡單，有分?jǐn)?shù)就能上，而現(xiàn)在，動輒上萬的培訓(xùn)班和院校指導(dǎo)，考研人數(shù)的錄取比例，都說明了現(xiàn)在的考研已經(jīng)成為“一條龍”式服務(wù)的鏈條?！翱佳袩帷逼鋵嵰舱f明畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。誠然，就業(yè)難不應(yīng)該成為“考研熱”的理由，在畢業(yè)季到來之時，就業(yè)還是考研，都應(yīng)該成為一個理性的選擇，為了逃避就業(yè)和片面追求學(xué)歷，都是不可取的做法。

? ? ? “考研熱”的背后，是對低學(xué)歷遇冷的恐懼。即使社會各界紛紛呼吁摒棄“唯學(xué)歷論”，學(xué)歷迷信、歧視和貶值的現(xiàn)象仍在發(fā)生。如何以更多元的評價體系評估人才質(zhì)量，將學(xué)歷和職位“松綁”，讓考研成為畢業(yè)生個人發(fā)展的選擇而非社會機制的強迫，才是給考研“降溫”，延緩社會競爭內(nèi)卷化的良策。

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