關(guān)于“厭學(xué)”

——你需要了解的這些事

許多因厭學(xué)而被家長(zhǎng)帶來(lái)咨詢的孩子，大多是由于出現(xiàn)成績(jī)下滑，不愿意去學(xué)校，也不愿意和同學(xué)主動(dòng)交流，此時(shí)被家長(zhǎng)帶來(lái)就診，其表面看似是厭學(xué)，背后呈現(xiàn)出的很多矛盾和困惑的情緒，長(zhǎng)期累積無(wú)法釋放和被理解導(dǎo)致的悶悶不樂(lè)、情緒低落，陷于無(wú)休止的思維世界里，無(wú)法自拔。如何認(rèn)識(shí)青少年階段的心理發(fā)展階段，是每一位家長(zhǎng)需要掌握的內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，做到積極應(yīng)對(duì)。

“一個(gè)孩子不是因?yàn)閰拰W(xué)才學(xué)不好的，而是因?yàn)閷W(xué)不好才厭學(xué)的；一個(gè)人不是因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮才有心理問(wèn)題的，而是首先有心理問(wèn)題才上網(wǎng)成癮的；一個(gè)問(wèn)題不是因?yàn)槎嗝蠢щy才解決不了的，而是因?yàn)榻鉀Q不了才變得多么困難的......”

王女士的兒子今年剛上初一，近一段時(shí)間來(lái)因和班里一位女生走的關(guān)系比較近，兩個(gè)人課外聯(lián)系的較多，有時(shí)周末會(huì)用微信聊天等，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子是不是早戀啊，于是，為了杜絕兩個(gè)人在一起，小王每天準(zhǔn)時(shí)接送，禁止他們見(jiàn)面的一切機(jī)會(huì)。兒子的成績(jī)是越發(fā)的下降，從一開(kāi)始的班里前十滑到二十多名，小王認(rèn)為都是孩子“早戀”惹的禍，心里憤憤不平，可越著急越抓狂，孩子自從期中考試以來(lái)，每次放學(xué)回家后都把自己一個(gè)人關(guān)在房間里，任憑王女士如何軟硬兼施，兒子就一個(gè)態(tài)度“面談，和你無(wú)話可說(shuō)”。

在一個(gè)心理醫(yī)生看來(lái)，孩子成績(jī)下滑只是一個(gè)“結(jié)果”，導(dǎo)致該“果”的原因有N個(gè)，而所謂的“早戀”可能是原因之一，而不是唯一。為什么家長(zhǎng)就一定認(rèn)為是“唯一的原因呢”，這多來(lái)自于我們過(guò)去自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)在起作用，孩子眼中的男女同學(xué)關(guān)系和我們家長(zhǎng)認(rèn)為的婚姻中的男女關(guān)系相差十萬(wàn)八千里。

心理學(xué)告訴我們“心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映”，既然是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，但不是客觀現(xiàn)實(shí)本身。我們看到的是孩子在我們心中反映的那部分，而不是孩子的全部。佛家說(shuō)的好“心中有什么，就會(huì)看到什么”，反過(guò)來(lái)“眼中看到什么，就推斷你心中有什么”，我們每個(gè)人都用自己的語(yǔ)言描述著自己心中的風(fēng)景，只是我們不自知而已。

首先是識(shí)別我們的孩子處于心理發(fā)展的那個(gè)階段。

青春發(fā)育期以少年期為主，少年期的年齡是指11-12歲至15-16歲這個(gè)年齡段，在這個(gè)年齡段的個(gè)體生理、心理和社會(huì)性發(fā)展方面都會(huì)出現(xiàn)顯著的變化，同時(shí)加上他們身體和心理發(fā)展迅速但又不平衡，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是充滿矛盾的時(shí)期，又稱為困難期或危機(jī)期。

一、生理方面：此階段孩子的身體和生理機(jī)能都發(fā)生急速變化，身高、體重、肩寬、胸圍都發(fā)生明顯的變化。就如我們幾個(gè)月不見(jiàn)鄰居家的孩子，猛一見(jiàn)面會(huì)有一種“長(zhǎng)的好快啊，都成大孩子了”的感慨。此期身體的變化和情緒會(huì)受到激素分泌的影響；與此同時(shí)，性器官發(fā)育和第二特征出現(xiàn)：生殖器官在青春期發(fā)育之前發(fā)展非常緩慢，一旦進(jìn)入青春期，發(fā)育就會(huì)迅速上升。受傳統(tǒng)文化的影響，性教育在我們現(xiàn)在的教育中基本上是缺失，在和青少年兒童工作的這幾年，他們這方面的了解的渠道多是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)或者視頻，很少接受過(guò)正面的教育，向家長(zhǎng)尋求幫助，雙方都又會(huì)是“羞于開(kāi)口”“回避問(wèn)題”。春發(fā)育期也存在性別差異，男性性成熟要晚于女性，一般女性比男性平均提早兩年。

二、社會(huì)學(xué)方面的發(fā)展因素，使青春期發(fā)育出現(xiàn)提前的趨勢(shì)：有學(xué)者指出，青春期發(fā)育期普遍提前，給社會(huì)和教育帶來(lái)很多的矛盾和問(wèn)題，也使青春期兒童容易出現(xiàn)身心危機(jī)。這種具有時(shí)代性、信息化的高速發(fā)展現(xiàn)象、現(xiàn)代文明的普及以及生活環(huán)境氣候條件等變化等多種因素導(dǎo)致全球性青春期發(fā)育普遍提前，也使青春期兒童身心發(fā)展的不平衡和種種成長(zhǎng)性危機(jī)，學(xué)業(yè)危機(jī)和人際關(guān)系危機(jī)接踵而至，使各種困難更加明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

三、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)。生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對(duì)緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)，成人感和半成熟狀態(tài)的矛盾是造成青春期心理活動(dòng)產(chǎn)生種種矛盾的根本原因。

首先成人感使他們的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來(lái)，要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆；而事實(shí)上，在面對(duì)許多復(fù)雜和困惑時(shí)，他們依然希望在精神上得到成人的理解、支持和保護(hù)，獨(dú)立和依賴的問(wèn)題始終貫穿其中。

另一方面，處于青春期的兒童出現(xiàn)心理的閉鎖，使他們往往會(huì)將自己 的內(nèi)心世界封閉起來(lái)，不向外袒露，主要是不向家長(zhǎng)袒露，這是因?yàn)槌扇烁泻酮?dú)立自主意識(shí)所致；另一個(gè)原因是認(rèn)為不被家長(zhǎng)理解，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不滿和不信任，又增加了其心理閉鎖性的程度。一方面想要與他人交流、溝通，并得到他人的理解，一方面又害怕被拒絕、被否定等困擾種種，他們也希望在一定程度上向自己認(rèn)為可信賴的成人朋友吐露心聲。

青春期兒童通常表現(xiàn)的像成人一樣果敢和能干，如果獲得成功或者良好的成績(jī)，就會(huì)享受超越一般的優(yōu)越感和成就感；相反，如果遇到失敗或失利，就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的挫折感。成就感和挫敗感常常交替出現(xiàn)，一時(shí)激情滿懷，一時(shí)低沉沮喪，這都是青春期兒童常有的情緒反應(yīng)。

于此同時(shí)，家長(zhǎng)首先體驗(yàn)到的是孩子的反抗心理， 這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)開(kāi)始頭疼了，覺(jué)得孩子開(kāi)始不聽(tīng)話了，開(kāi)始想法設(shè)法讓孩子聽(tīng)家長(zhǎng)的話，發(fā)現(xiàn)用之前的經(jīng)驗(yàn)方式和孩子交流不管用了，不是孩子變了，多半是家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ經(jīng)]有與時(shí)共進(jìn)，沒(méi)有跟進(jìn)，也有的心理學(xué)專家稱“青春期不是孩子逆反，而是家長(zhǎng)的逆反”。

認(rèn)識(shí)到反抗心理是少年期兒童普遍存在的一種心理特征。家長(zhǎng)要他往東走，他偏偏要往西走，并不是西邊的東西是他想要的，他只是想要逆反，只想宣稱：你們不能再控制我的行為，控制我的思想，從今天開(kāi)始，我是一個(gè)獨(dú)立的人，我的行為和我的思想由我來(lái)控制。 其次幫助少年兒童順利度過(guò)逆反期：逆反期是兒童心理發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，是發(fā)展性現(xiàn)象。父母的認(rèn)識(shí)、理解和引導(dǎo)最重要：父母應(yīng)注意以下問(wèn)題：

①認(rèn)識(shí)和理解逆反期對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展的意義：需要了解兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)。②正確面對(duì)，不能存在僥幸心理，也不能被動(dòng)應(yīng)付。要事先做好思想準(zhǔn)備，提前調(diào)整對(duì)待孩子的方式，營(yíng)造和諧的親子關(guān)系，做能夠平等溝通的朋友，為下一步打下良好基礎(chǔ)。③理解少年期多重矛盾的焦點(diǎn)所在：青春期的生理發(fā)育使他們產(chǎn)生成人感，這是心理上的成人感，現(xiàn)實(shí)中他們?nèi)匀皇巧倌陜和睦戆l(fā)展水平還沒(méi)有成熟。他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)超前，而父母常常把他們視為尚未發(fā)展成熟的兒童，未能認(rèn)識(shí)到“成人感”是兒童心理發(fā)展中存在著的“現(xiàn)實(shí)”，更多的是父母對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)落后。④正視兒童獨(dú)立自主的需要：兒童心理上的“獨(dú)立自主”“社會(huì)地位平等”“人格受到尊重”的需要是處理好親子矛盾的關(guān)鍵。家長(zhǎng)需要進(jìn)一步端正兒童觀和教育觀。兒童本身是積極主動(dòng)的發(fā)展者、學(xué)習(xí)者、前進(jìn)者，不能視他們?yōu)楸粍?dòng)的受教育或被塑造的對(duì)象。對(duì)他們的教育應(yīng)遵循雙向互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的原則，正視、重視孩子們成長(zhǎng)中的需要、站在他們的角度思考問(wèn)題，盡心盡責(zé)地完成任何人都無(wú)法取代的母親和父親的責(zé)任。（以上部分資料整理摘自于《發(fā)展心理學(xué)》）

在平日和來(lái)訪者的工作中，往往首先是以孩子的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)的，而孩子問(wèn)題的背后反映的是以下幾種問(wèn)題：

孩子問(wèn)題，是孩子的問(wèn)題（家庭中孩子是最弱的，“弱勢(shì)控制”）

孩子的問(wèn)題，是父母的問(wèn)題（是人的問(wèn)題）

孩子的問(wèn)題，是家庭的問(wèn)題（是關(guān)系的問(wèn)題）

孩子的問(wèn)題，是成長(zhǎng)的問(wèn)題（心理成長(zhǎng)必然伴隨著挫折）。

附：親子關(guān)系三角理論

孩子自出生那一刻起，就是和媽媽緊密聯(lián)系在一起的，是融合在一起的，即共生期（0-6個(gè)月）；之后孩子產(chǎn)生了自我意識(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子從寶寶要喝水，變成了我要喝水，也逐漸分清了你和我，我和他的關(guān)系。即從一元化關(guān)系轉(zhuǎn)為二元化、繼而三元化的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候有一個(gè)重要的角色-即爸爸出現(xiàn)了。這個(gè)角色沖進(jìn)來(lái)，拉開(kāi)了母親和孩子子之間的距離。心理學(xué)家認(rèn)為，最穩(wěn)定的家庭關(guān)系模式是，等腰三角形或者等邊三角形。即爸爸和媽媽，媽媽和孩子，爸爸和孩子之間的距離是近似相等的。但是并不是說(shuō)大多數(shù)人都能做到這一點(diǎn)。

最好的家庭是爸爸愛(ài)媽媽，媽媽愛(ài)孩子，孩子更有愛(ài)。但受中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，有人形象地把家庭養(yǎng)育模式稱為：缺位式、喪偶式、詐尸式養(yǎng)育。法國(guó)拉康派的老師說(shuō)：父親缺位是個(gè)世界性的難題，所以中國(guó)婦女并不孤單，這是一個(gè)全社會(huì)的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)，在孩子的養(yǎng)育中，媽媽和孩子的關(guān)系最近，爸爸被邊緣在家庭之外，所以孩子就和母親之間會(huì)不停的糾纏；還有一種就是爸爸和孩子關(guān)系過(guò)于緊密，媽媽被邊緣在家庭之外，媽媽是缺位的，爸爸代替了媽媽的角色；還有一種就是爸爸和媽媽比較近，孩子被邊緣在外，比如隔代撫養(yǎng)，我們最常見(jiàn)的留守兒童。我們常說(shuō)媽媽給了孩子的溫情教育，父親的教育和榜樣往往能能影響孩子未來(lái)能夠走多遠(yuǎn)。這樣養(yǎng)育出來(lái)的孩子，自信心最強(qiáng)，今后的工作和生活中也不會(huì)差到哪里。

那么針對(duì)以上幾種情況。如何把銳角三角形變成等邊三角形？讓游離在家庭之外的爸爸靠近孩子，還是讓媽媽遠(yuǎn)離孩子容易些？在日常的經(jīng)驗(yàn)中，讓媽媽遠(yuǎn)離孩子似乎更困難一些。我們看到，有些媽媽和孩子的關(guān)系過(guò)于親密糾纏，孩子的生活細(xì)節(jié)全需父母代勞，精神上也就談不上獨(dú)立，往往以愛(ài)的名義對(duì)孩子進(jìn)行道德綁架，所有的“愛(ài)”都是為了孩子，這種愛(ài)往往帶有濃厚的“占有”色彩，過(guò)多的限制了孩子的自由和自主性。這樣的母親大多是本人基本需要未得到滿足的人，因此也可以說(shuō)她們多少有幾分病態(tài)，對(duì)子女的過(guò)分控制和以“愛(ài)”的名義占有，只不過(guò)是滿足自己需要的一種代償，這種母親有被愛(ài)的渴求，而她們的丈夫主動(dòng)的愛(ài)卻又不足，因此，將愛(ài)的需要轉(zhuǎn)向孩子。她們渴求從孩子那里得到愛(ài)，似乎只有孩子對(duì)她們忠誠(chéng)、馴服和一刻也不離開(kāi)，才能止住她們感情上的饑渴。有些母親有強(qiáng)烈的不安全感，她們把本人的不安全感轉(zhuǎn)移到了孩子身上，時(shí)刻為孩子的安全焦慮。在這種情況下，讓媽媽遠(yuǎn)離孩子似乎是不可能的，不是孩子離不開(kāi)媽媽，更多的是媽媽離不開(kāi)孩子，這個(gè)時(shí)候讓爸爸靠近接近孩子則更容易些。關(guān)鍵在于爸爸和媽媽誰(shuí)有覺(jué)察的意識(shí)？那么其改變的可能性相對(duì)大些。家庭是一個(gè)系統(tǒng)，只要系統(tǒng)中的某一個(gè)人發(fā)生改變，其他人也會(huì)跟著改變。（僅供參考）