吳成軍（人民教育出版社生物室課程教材研究所）
一.生物學(xué)科核心素養(yǎng)
新教材，引言都變?yōu)橐粋€(gè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（例如探討熊貓的演變）科學(xué)家探索版塊增加
教材圖片新穎體現(xiàn)宏觀結(jié)構(gòu)。
色彩突出。圖像化具象化增強(qiáng)，更加符合學(xué)生認(rèn)知。把原有難以理解的過(guò)程以圖像圖標(biāo)形式清晰富有層次的展現(xiàn)出來(lái)。
結(jié)構(gòu)與功能，先從功能出發(fā)激發(fā)學(xué)生探索生物結(jié)構(gòu)的欲望，通過(guò)穿插科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。讓學(xué)生再現(xiàn)生物發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不是講給學(xué)生而是讓學(xué)生自己認(rèn)知和體會(huì)。
練習(xí)與應(yīng)用板塊
基于高中生物學(xué)核心素養(yǎng)命題與評(píng)價(jià)
知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的影響，生物科學(xué)對(duì)
在生物學(xué)科中僅有一條定律沒(méi)有例外，那就是所有定律都有例外。
必備品格與關(guān)鍵能力具備綜合性。
學(xué)業(yè)水平考試以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照必備品格與關(guān)鍵能力的綜合要求，整體規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)確定難度要求，既有共性又有個(gè)性。
情境和現(xiàn)象的分析，將情境與教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)核心重點(diǎn)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，復(fù)雜性與真實(shí)性，開(kāi)放性
從學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育
不是概念或知識(shí)，但必須通過(guò)他們培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
