2024年9月12日

? ? ? 語文學(xué)科說簡單也簡單說難也難。把基礎(chǔ)抓扎實(shí)，分?jǐn)?shù)不會(huì)太低。但是孩子的語文素養(yǎng)真正如何呢？還是得看閱讀與作文，作文是個(gè)讓人頭疼的板塊，老師頭疼批改接近六十本的作文，忍受著孩子們各種語言不通結(jié)構(gòu)不順，孩子頭疼才四年級(jí)就要寫兩整篇，寫不夠字，，一個(gè)字一個(gè)字的拼湊，顯然他們是積累不夠。

? ? ? 從一年級(jí)開始，我總是會(huì)想各種辦法，從訓(xùn)練說一句話寫一句話，慢慢接觸看圖寫話，強(qiáng)調(diào)要每天適量課外閱讀，積累好詞，到二年級(jí)積累好句，甚至是好的段落。到了三年級(jí)接觸作文，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是處于無話可說或是作文滿篇大白話。而這大部分中，有一些孩子也是思維敏捷，平常課堂上比較活躍的。這又讓我開始想辦法，如何多一些積累。

? ? ? 上學(xué)期在三年級(jí)下中途接手了這個(gè)班，比較難。大部分孩子沒有課外閱讀習(xí)慣，同事介紹了用小獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)孩子們閱讀積累，有一定成效。在平時(shí)零碎的時(shí)間里，我也會(huì)抄一些在黑板上讓學(xué)生抄下來熟讀。想著時(shí)間長了總還是會(huì)有點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的，語文在于積累嘛。

? ? ? 這學(xué)期，我又進(jìn)行了小小的改變。課后有小練筆，我會(huì)講好要求讓學(xué)生寫成小片段，簡單批改以后再念幾篇例文，書寫速度快的還能跟上我的節(jié)奏記幾個(gè)關(guān)鍵字眼，基礎(chǔ)差聽，能記住多少是多少，根據(jù)我念的例文進(jìn)行仿寫，基礎(chǔ)好的可以再例文的基礎(chǔ)上再加工，這樣都可以內(nèi)化成自己的文字。我就再簡單的打等級(jí)，大部分的文字還能入眼。今天我上了語文園地的“詞句段應(yīng)用”，內(nèi)容是描繪常見事物“風(fēng)”“雷雨”“煙花”“小狗”用兩三個(gè)“霎時(shí)、頓時(shí)、突然”，“一會(huì)兒工夫、過了一會(huì)兒”這樣的詞語。由于下午時(shí)間，學(xué)生愛答不理的，回答問題不積極，能組織好語言的娃兒寥寥可數(shù)，也不是特別美。我在想是不是時(shí)間太短了，可是考試也是即興作文，不可能有太多的準(zhǔn)備。我就在這個(gè)板塊教學(xué)，給了孩子們稍微標(biāo)準(zhǔn)一些描述，并且讓他們熟記。一方面可以他們在類似題目有規(guī)范語言作答，并且可以運(yùn)用在作文當(dāng)中，還有可能變成作文的一個(gè)亮點(diǎn)。

? ? ? 在語文教學(xué)中，我都是盡可能讓孩子多一些積累，多學(xué)習(xí)課文名篇中的寫法，詞語的用法，盡我所能，予生所需。

? ? ? 還需更多的思考??。