初來歐洲生活的國人都有這樣的體會——慢，是這里整個社會的節(jié)奏。生活、工作都是如此，小朋友當(dāng)然也不例外。
▲ 歐洲慢生活
由于公司業(yè)務(wù)拓展需要，2016年的9月我來到了比利時，這個歐洲的中心小國。作為一位在歐洲學(xué)習(xí)生活浸泡多年的“老油條”了，其實在很長一段時間里我一直生活在自己構(gòu)筑的圍墻中：出門上課，打工、宿舍學(xué)校舉辦派對我是依然缺席、每有假期就去各地旅行，這種情景和我當(dāng)時打算一畢業(yè)就回國的心態(tài)有著莫大的聯(lián)系，也因此我不曾真正用心去深入了解和融入歐洲本土的人文風(fēng)俗。
自從有了孩子以后，我越來越想要回到歐洲。一切從在比利時創(chuàng)辦公司開始，重新學(xué)習(xí)了一門語言，在廣泛認(rèn)識歐洲的社會風(fēng)貌和深入探究歐洲的文化背景之后，潛移默化下來，我被這個國家獨特的美麗風(fēng)情所吸引，漸漸在語言、思想、行動上做到入鄉(xiāng)隨俗。
由于之前孩子在國內(nèi)沒有學(xué)過荷蘭語，語言問題是擺在面前的第一道障礙。通過網(wǎng)絡(luò)，我們聯(lián)系了這里有語言過渡班的小學(xué)，這類學(xué)校的課程設(shè)置是在第一年的時間里讓孩子以學(xué)習(xí)語言為主，一年以后根據(jù)語言掌握程度來決定是不是可以跟上普通班級的進度繼續(xù)學(xué)習(xí)。
從找到合適的學(xué)校到與學(xué)校聯(lián)系入學(xué)，一開始主要都是電子郵件的往來，基本上每一兩個工作日一個來回，都在不緊不慢的節(jié)奏下進行。幾次交流以后預(yù)約了時間參觀學(xué)校和與負(fù)責(zé)老師見面。第一次去學(xué)校實地查看了一番學(xué)習(xí)環(huán)境，感覺這里的學(xué)校和我們國內(nèi)的幼兒園的環(huán)境相似，包括教室的布置和設(shè)施，都與我們概念里固有的國內(nèi)小學(xué)的樣子有很大距離，在我的印象里可以說就是一個“大”幼兒園。
從與老師的交談中，讓我對歐洲的學(xué)校有了一個初步的了解。老師的調(diào)查問卷以及和老師的談話，發(fā)現(xiàn)他們主要關(guān)心的不是孩子會多少英語，數(shù)學(xué)程度怎樣等等學(xué)業(yè)指標(biāo)性的東西，而是孩子個人成長的情況。包括孩子的心理成長和個人的能力。例如：能否集中注意力、是不是能和同伴友善相處、還有孩子從小到達的成長環(huán)境、與家人的關(guān)系、是不是受到過心理創(chuàng)傷（例如親人的離去、戰(zhàn)爭等）。在這些方面都作了很詳細的問卷調(diào)查。相反，對于孩子的學(xué)習(xí)成績以及在來比利時之前的學(xué)校里學(xué)過些什么、掌握的程度怎樣等卻只字未提。僅僅問了能不能拿筆寫字、是否能讀出26個字母……有關(guān)基本的學(xué)習(xí)能力等個別問題。
在孩子正式近入小學(xué)以后，對這里的小學(xué)教育又有了更加深入的了解。上學(xué)時間是早上8點半到下午4點，每周三休息。從時間上來看每天在學(xué)校的時間并不多，同樣每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不多。許多時候我們問他今天學(xué)了什么？他們的回答多數(shù)是沒學(xué)什么，或者學(xué)了2-3個單詞?；丶易鳂I(yè)幾乎為零，即使有，也只是把圖片的單詞讀出來而已，沒有寫和家默的要求。寫的任務(wù)在學(xué)校都已經(jīng)完成了，每周末才會把練習(xí)本和書本帶回家，平時是不用帶書的，書包其實是干糧包只是帶三明治和水果。
在這一點上是和國內(nèi)有很大的區(qū)別的，我們在多年的教育環(huán)境下，已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校每天是必須要有一定的落實教學(xué)內(nèi)容的，比如今天學(xué)了幾個英文單詞，學(xué)了哪些語法，語文會寫幾個生字，數(shù)學(xué)學(xué)了哪些公式，體育學(xué)會了哪個動作等等。沒有落實的內(nèi)容就好像沒有學(xué)到東西。而這里的教學(xué)卻更注重過程的慢慢積累，并沒有我們概念里的落實的內(nèi)容。有時甚至?xí)ㄉ弦惶斓臅r間來學(xué)習(xí)一個詞語。
這樣的經(jīng)歷有好幾次。一次，回來問孩子：“今天學(xué)校干什么了？”回答是吃土豆。原來他們這天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是aardappel（土豆）這個詞語，老師給他們煮了土豆，讓他們每人嘗了一塊，還一起討論土豆的各種吃法，等等，花了整整一天的時間在這個主題上。還有一次，孩子回來說學(xué)校上課又外出了，老師帶他們在學(xué)校周邊走了一大圈，同時把前面學(xué)到的關(guān)于一下交通工具、車站等的詞語實地又講了一遍，讓他們有一個切身的感受。這一圈又花了半天的時間。
再如，他們體育課也是如此，老師會定一個游戲的主題，然后大家就一起玩，沒有具體技能的教學(xué)，不規(guī)定今天要學(xué)會什么動作，也沒有任何的測試指標(biāo)，就是玩。
在這種慢慢地學(xué)學(xué)玩玩的模式下學(xué)了半年，孩子在語言上的也逐漸開始有了不小的進步。這種的教學(xué)方式，雖然在我們看來很慢，和國內(nèi)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容在量上相去甚遠。起初放學(xué)后課余的時間太多，讓我們也不太習(xí)慣，四點放學(xué)，幾乎沒有任何回家作業(yè)，孩子課后可以自由安排時間做自己喜歡的事情，在沒有了國內(nèi)的大量回家作業(yè)、各種名目繁多的補習(xí)班后，他們逐漸找到了自己的各種興趣愛好。課后，時而和小伙伴踢球，時而去社區(qū)書館看書，整理院子、剪修花草各種事情“玩”的不亦樂乎。在這些看似不經(jīng)意的“玩”里面，卻也讓孩子逐漸捕捉到了自己真正感興趣的東西。
“玩”的時候他們對運動的規(guī)則、各種技巧產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)他們自己去學(xué)習(xí)去探索。
生活慢下來了，他們時常有時間和自然里的各種鳥類植物近距離接觸，去發(fā)現(xiàn)很多大自然的美麗和神秘莫測的變化，給生活頻添了很多樂趣。每天，他們自己可以DIY 他們自己的早餐。慢生活，讓孩子體驗了更多生活的全部。
在這里，我第一次聽見孩子走在路上會帶著驚喜和激動著對我歡呼：“媽媽！快看，晚霞好美！”睡前會興奮的跑去看一下窗外今天的月亮圓不圓然后拉著我一起分享他一天的故事…
觀星，望月，彩虹，根據(jù)云的形狀猜猜等會會不會下雨，體驗春夏秋冬，都是每天的樂趣所在！
享譽世界的心靈導(dǎo)師克里希那穆提曾經(jīng)提到過：“我們學(xué)習(xí)謀生，但我們從來沒有生活過。” 如果說，我們學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的生活，那么對于孩子來說，自己真正的喜歡的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣，一旦有了想學(xué)的興趣我們再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們反而就會自發(fā)地很持久地堅持下去，而不是作為一種在一段時間內(nèi)必須完成的負(fù)擔(dān)和任務(wù)去對待，這顯然需要更長久的等待。
其實慢并不是一件壞事。對于“欲速則不達”這句古話也有了重新的認(rèn)識和體會。
在這里，給孩子一個慢的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，造就了他們看不見的競爭力?？梢赃@樣作個比喻——帶著愉快的心情輕松慢行與身心緊張的負(fù)重疾走，短時間內(nèi)會被甩在身后許多，但在負(fù)重疾走中是注定不能堅持長遠的。若干年后孩子生理和心智上都成熟以后，會有更多的精力集中在自己找到的興趣點上去鉆研深造，也才會有更大的發(fā)展空間和潛力。
相信他們在人生的長路上會走得更幸福！
