我一直相信自己略顯敏感、偶爾內(nèi)向、常無定性的性格是年少時(shí)遇到的那些人那些事幫我一同塑造起來的。我一直相信在相對溫暖的童年環(huán)境中成長，我們才能學(xué)會怎樣平和地對待自己、如何寬容地對待他人。
《童年》想要講述的正是我一直相信的事情，在一些人看來微不足道的小事很有可能會影響其他人的一生。編劇將故事背景設(shè)定在小學(xué)時(shí)期，其實(shí)是比較合理的。朱智賢在其著作《兒童心理學(xué)》中做過如下描述：
“小學(xué)低年級兒童還和學(xué)前兒童差不多，獨(dú)立地評價(jià)自己的和別人的個(gè)性品質(zhì)的能力，還是很差的。他們評價(jià)自己或同學(xué)的時(shí)候，幾乎完全依賴教師的評價(jià)為轉(zhuǎn)移。因此，在這一階段，教師注意對兒童的行為作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并引導(dǎo)兒童善于獨(dú)立地對自己的或同學(xué)的行為作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，是培養(yǎng)兒童個(gè)性品質(zhì)的重要條件之一。教師不經(jīng)過考慮就對兒童提出輕率的、不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，常常會在兒童個(gè)性發(fā)展上產(chǎn)生很壞的影響?！?/p>
處在這一階段的孩子們，自尊意識已經(jīng)相對強(qiáng)烈，但人格尚不完整，常依靠權(quán)威型榜樣人物（比如老師家長）評價(jià)或矯正自己的行為。小學(xué)老師在這一重要的成長期，如果只是想當(dāng)然的照著自己以為對的方式教導(dǎo)學(xué)生，給孩子們帶來的創(chuàng)傷也許會超乎想象。
整部戲涉及的問題有很多：比如偏見帶給人的傷害，比如什么才是正確的教育方式，比如我們是不是應(yīng)該忽略自我、去過跟大多數(shù)人一樣的生活，比如那些以愛為名的傷害到底值不值得我們原諒？這些問題在劇情的推進(jìn)過程中，有的只是提及、有的只是提問、有的做了解答。人的成長經(jīng)歷不同，看待事物的方式千差萬別，很多事可能也辨不清對錯(cuò)，只是其中一位主人公的態(tài)度始終讓我無法釋懷，他的人生也被老師的行為改變了很多，在勸服別的同學(xué)的時(shí)候，他說“既然你已經(jīng)得到了自己想要的，還有什么不能放下？”
你知道什么是自己真正想要的嗎？成為光鮮亮麗的主持人，成為賺很多錢的大老板，成為人人口中稱贊的好丈夫好父親，還是成為父母口中常念叨的別人家品學(xué)兼優(yōu)的三好生？
這些都是我們成人世界里認(rèn)證的成功吧，所以你已經(jīng)得到了大人們以為的成功，你還有什么不滿足，你還有什么好抱怨，你竟然不知恩圖報(bào)感謝一步步逼你成為這樣成功人士的老師家長們嗎？
可我們的人生并不以結(jié)果為導(dǎo)向，在過程中經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴才是這段生命最大的意義。難道我在成長的過程中因?yàn)闈M足他人的期望而喪失過尊嚴(yán)、承受著壓力、奮力地掙扎，最終得到的可能還只是你們以為的成功，我卻連抱怨一下的資格都沒有嗎？我們每一個(gè)個(gè)體都擁有獨(dú)立的人格，我們并不是誰的所有物，難道那些一句句的“為了你好”，不算是冠以愛的枷鎖的殘忍嗎？
我知道我們不可能只為自己活著，可我還是羨慕那些活出自我的人，可以不顧忌社會輿論、可以痛痛快快的只為了自己生活。我做不到，但我祝福那些做到了的人，因?yàn)樗麄兊拇嬖冢屛矣X得這個(gè)世界還有很多美好。
【其他雜七雜八】
過年回來看的第一部話劇，至少沒有讓我失望。劇本整體構(gòu)思比較巧妙，部分情節(jié)雖然過渡的有些生硬倒也不影響整體表達(dá)。導(dǎo)演在演后談中解釋了原因，相信之后的演出應(yīng)該會對劇本做出合理的修改。其實(shí)稍顯不足的是演員的表演，除了飾演張明明的演員外，其他演員的表演有些過于表面化，有些時(shí)候比較難讓人信服。
