? ? ? ? 今天，是復(fù)習(xí)的倒數(shù)第二天，馬上就要期末考試了，這幾周也沒敢松勁。下課后盯著孩子一份份改完卷子，回到辦公室。在快放假的這一天，我能感受到這個(gè)學(xué)期和孩子們的相聚不只是一種依戀，而是一種陪伴了。
其實(shí)，我自己本身是一個(gè)缺乏幸福能力的人，自己其實(shí)是幸福的，有時(shí)卻因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，或者成績(jī)差，就把情緒帶給自己或者他人。也許對(duì)教育也是處于摸索，總是希望每個(gè)孩子都學(xué)習(xí)好。卻沒曾想擁有高分的孩子有時(shí)依然不快樂(lè)，那擁有的一切又算什么？人類最終的目的不是為擁有幸福嗎？我們需要尋找的是讓我們真正幸福的生活方式，這也是我們真正應(yīng)該教會(huì)孩子的。就比如，作為老師，看到孩子們相伴身邊，收獲這份真摯的情感，留著這份美好的回憶，還有什么辛苦抱怨可言？
同時(shí)，我們只關(guān)注成績(jī)本身，而忽略了孩子自身。每一個(gè)孩子生長(zhǎng)在不同的家庭，有不同的喜怒哀樂(lè)和優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)你來(lái)到家徒四壁的家中，看到唯一最亮點(diǎn)的竟是墻上一排排的獎(jiǎng)狀。你就會(huì)明白你做老師的意義。如果一味要求孩子學(xué)習(xí)好，而不考慮他的接受能力，不考慮孩子本身的特點(diǎn)，那對(duì)于孩子也是一種無(wú)形的壓迫。關(guān)注學(xué)生本身和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，一個(gè)是里一個(gè)是表。更多的時(shí)候，我們很少關(guān)注孩子的本身。相反，如果我們了解了孩子，就知道如何幫助這個(gè)孩子學(xué)習(xí)，或者通過(guò)其他方式，幫助這個(gè)孩子建立自信、走向成功。就像人總會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)，就比如我們自己，我們更希望別人看到我們的優(yōu)點(diǎn)而不是盯著我們的缺點(diǎn)一樣。我們相信每個(gè)人都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，而我們需要做的就是讓這個(gè)優(yōu)點(diǎn)充分的發(fā)揮，因?yàn)槊總€(gè)人都有屬于自己的成功的方式。
遇見不完美的自己比遇見完美的自己有時(shí)更難。對(duì)待不完美的他人更是難上加難。我們更容易原諒自己，卻不容易原諒他人，因?yàn)槲覀兏恿私庾约?。正因?yàn)椴煌昝?，才有了人世間的情感的建立。就比如困苦中的相互扶持，彼此的接納包容，這是遠(yuǎn)比困苦本身更有價(jià)值的財(cái)富。而我們所要改變的是對(duì)于不完美的態(tài)度，是用一個(gè)我們自己希望別人理解我們的方式。就如孔圣人所說(shuō)的“己所不欲勿施于人”。
學(xué)習(xí)的成功不代表最終能收獲幸福，關(guān)注孩子本身比關(guān)注成績(jī)更為重要，孩子在于成就，方式要因人而異。學(xué)校最大的職責(zé)在于成人，成才——而不是成績(jī)！
