01

哪怕是家長自己，也沒辦法理解焦慮從何而來。

校內(nèi)知識學(xué)不透、不夠?qū)W，迎來的就是校外補(bǔ)習(xí)的市場需求。

部分校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是允許家長旁觀的，后排總是家長的領(lǐng)域?；蜾浺簟⒒蜾浵?，或記要點(diǎn)，沒有硝煙，卻隱約能聞到戰(zhàn)火的氣息……明明是孩子一個(gè)人的學(xué)習(xí)，全家總動(dòng)員卻少不了。

有些孩子甚至一天就要跑好幾個(gè)培訓(xùn)班，沒有休息日可言。學(xué)的多了，好似家長們的焦慮也得到了緩解。

而這場無硝煙的戰(zhàn)爭可能從孩子只是個(gè)胚芽的時(shí)候就開始了，一想到自己的學(xué)識巔峰僅限高考階段，就越發(fā)的對這些后浪的家長們充滿了敬佩。

02

?“我希望你有快樂的童年，我更希望你有美好的未來?！?/p>

“你來到這世上，我就得為你的以后承擔(dān)起責(zé)任?！?/p>

“我也希望你只學(xué)習(xí)課內(nèi)，體會到減負(fù)的意義，前提是你能夠被更好的學(xué)校所錄取。”

“種一棵樹，最好的時(shí)機(jī)是十年前，其次是現(xiàn)在。而你成為樹人，最關(guān)鍵的卻是這前十幾年?！?/p>

“我知道體制一直在改革，可這改革的速度趕不上你升學(xué)的速度?！?/p>

……

在這場焦慮當(dāng)中，成年人習(xí)慣用自己的行為準(zhǔn)則來約束幼童。

拿課堂紀(jì)律舉例，當(dāng)老師三番四次提醒幼童后，某些氣急的家長就會從后排沖到孩子的面前，指責(zé)或推搡，必須學(xué)會這用錢買來的知識。而這樣的家長并不在少數(shù)。

03

不是所有的小孩都適合同一種教學(xué)模式，“因材施教“這淺顯的道理輪到自己的時(shí)候就怎么也不明白不了。

當(dāng)然，我知道的這位家長可能是個(gè)例。

“我的孩子只是粗心了點(diǎn)，上更高層次的班完全沒問題”

“他非常聰明，我自己輔導(dǎo)他的時(shí)候能看得出來”

“只有上了這個(gè)更高層次的班，孩子才能更好地升學(xué)”

她在報(bào)名的時(shí)候怎么也不愿相信診斷結(jié)果，固執(zhí)地要求進(jìn)入更高層次的班級，當(dāng)計(jì)劃無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，歇斯底里的對執(zhí)教老師喊道：

”為什么不讓我們上好班，他只是這一次考得不好。你知道我為了他付出了多少嗎？我中年得子，又辭掉了班，一心一意的為他的成長學(xué)習(xí)，升學(xué)壓力大得喘不過氣來，我要投訴，我要告你們，我們上不了好學(xué)你負(fù)得起責(zé)任嗎```“

時(shí)代太過浮躁，升學(xué)率又?jǐn)[在每個(gè)人面前。就拿南京中考來舉例，普高升學(xué)率只有50%不到，而這50%不到的孩子又得經(jīng)歷高考的洗禮。家長比孩子更理解這50%意味著什么，家長也比任何人相信自家小孩是那升學(xué)率中的組成部分。

04

說出來你可能不相信，我聽到的時(shí)候也不相信。

某網(wǎng)友的媽媽是某名校的校長，按學(xué)區(qū)劃分入學(xué)時(shí)部分孩子沒有名額，于是這群家長擼起袖子沖到校長室。如果不是保安阻攔，后果是什么樣呢？有可能產(chǎn)生“學(xué)鬧“，一個(gè)似”醫(yī)鬧“一樣情形的詞。

現(xiàn)在的學(xué)區(qū)房價(jià)格水漲船高啊……

現(xiàn)在的校外補(bǔ)習(xí)班沒整治透徹啊……

現(xiàn)在的孩子真累啊……

現(xiàn)在的家長也真累啊……

很多時(shí)候，家長需要的只是能夠抒發(fā)情緒的對立面。

找不出源頭，尋不到解決方法，都沒關(guān)系。我們總會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，找到合適的人來背這些鍋，把矛頭指向他們。

無論是原始部落還是在高度文明社會，我們只能從日常生活中去了解人類行為。無論一個(gè)人的行為或者觀點(diǎn)多么怪異，他感知與思考的方式都是與個(gè)人經(jīng)歷息息相關(guān)的。

最后：

可憐天下父母心。

唯愿學(xué)有所得，不負(fù)付出與辛勞。